拓展教学视野，提升口语教学

许霞

在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？

一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣

口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1.借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

2.借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。

3.续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如苏教版国标本一年级语文下册的《练习4》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，我让学生自由练习，各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱......在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

二、课堂教学过程中提供口语交际的机会

口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要做好学生的心理准备——激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际课的内容。例如，在小学语文第一册的口语交际教学中，关于家庭生活交流的内容，老师就可以要求学生在回家后了解一下自己的家庭状况，如家里有几个人、家庭成员职业、兴趣爱好、性格等等，这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学有了很好的促进作用。

在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，避免将口语交际课上成以前的听话说话课，即要进行多层次的互动交际；其次，还要注意创建一个自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生敢于交流，乐于交流。

口语交际的课堂评价也是一个十分重要的方面。当然，口语交际课提倡“放手”，让学生真正得到自主发展，但是“放手”并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。教师要致力于规范学生的口头语言。

当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是让学生明确口语交际的教学目标，训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。

三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

在社会中进行口语交际的训练。社会教育更是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，提高口语交际的能力。