小学语文识字教学

张雪平

〔摘要〕识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,而是要经过广大教师、科研人员长期的努力,逐步接近这一目标。我一直认为,教学领域的发展同其他科学领域的发展一样,是永无止境的,通过研讨,可以提高我的认识,更好地指导识字教学的实践,推动识字教学的不断发展。

〔关键词〕小学语文识字教学策略

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界。但是，由于对新教材把握的不当，小学语文识字教学出现了识字过程规律化、识字数量平均化、识写两类同一化、识字方法单一化的误区。走出小学语文识字教学误区，应寓教于乐，激发识字兴趣；创设情境，增强识字与生活的联系；巩固识字，启迪学生心智。

一、优化整合，引导学生通过自主感悟来识字

小学低年级以识字、写字教学为主，看似简单，但不能简单应付。以往课前，笔者都自以为是地找出几个“重点”字进行指导，但是从学生的作业来看，自己的判断常常不准确。后来，笔者采取“以学定教”和“顺学而导”的策略。在教生字之前先问全班学生：“你们觉得哪几个字比较难学或者容易写错？”“你有什么好方法记住这几个字？”其实这就是以找“难学的字”为切入口，实现了学生自主识字，拥有自主学习的权利。时间一长，学生一看到生字就想着用什么好方法记字，好不好记，哪些容易记错，这就大大提高了生字学习的效率。①绘图识字。国内外有多种识字教学经验，笔者注意学习借鉴，优化整合，做了一些有益的探索。其中，笔者将字理识字、看图识字、注音识字等优化为“绘图识字”。小学生为什么容易写错别字呢？一个重要的原因就是他们对汉字的构字原理知道太少，掌握太少。识字教学如果能注意挖掘汉字的意象，重视引导学生“视形思象”“以象会意”，必将大大减少错别字的发生，丰富学生的语言智慧，增强学生的语言表达能力。②一字开花。形声字在汉字里字数最多，占90%以上，采用“一字开花”的游戏方式可以有效提高识字效率。在每一课后“我会认”“我会写”的识字过程中，面对识字量多，让学生小组合作探究，通过某一个“字”“开花”，可以举一反三、触类旁通，轻而易举地认识生字。在课堂上，经常做一些书面练习，既能当堂巩固新知，又能让学生展示学习的自信与喜悦。“一字开花”把先人造字的方法、汉字的最基本规律，变成学生喜闻乐见的识字游戏，有利于轻松高效地识字。③错别字会诊。根据儿童身心发展特点和记忆遗忘线规律，采取关爱儿童、宽容儿童态度，用科学的纠正错别字方法，帮助学生正确识字。优化整合，综合高效的识字方法，以“整合”的方式达到“高效”，争取花最少的时间，取得最佳的教学效果，提高识字教学效率。

二、识字教学要教给儿童识字方法，提高智力，增强能力

识字教学是学生学习文化、掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。①识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力。大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。字通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。②识字教学要开启儿童心扉，发展智力。这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要;有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系;教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、作文中并未见得比原先未识字的学生强。因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来，识字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养识字能力的任务。

三、识字教学要把握要求，明确目标

我把这一点放在最后是基于这样的认识：识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字。我以为，这就是教者心中必须明确的目标。这个目标，又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现，必须渗透在整个的语文教学活动之中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。

总之，相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾驭汉字能力，打好语言基础。小学语文教学的关键是识字，只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生在中、高年级的语文学习中打下坚实的基础；才能让我们的学生在语文学习中享受更多的乐趣。