合作学习法在高职体育教学中运用的研究

郝晶

摘要：文章以更新教学理念、创新学习方式、促进中等职业学校体育教学改革为目的，运用文献资料、观察、问卷调查、实验对比和逻辑分析等方法对“小组合作学习”这一教学方法的运用进行了研究。结果表明：这种方法不仅能够激发学生的学习动机，还能使其产生与同伴相互作用的心理需要，共享学习资源，在同伴那儿学到更多的知识，培养他们和睦相处、协调合作的良好品质，发挥集体的智慧，体会团队进步的快乐。

关键词：中职体育合作学习研究

联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。合作是指人们为了共同目的在一起学习、工作或者完成某项任务的过程。合作性学习小组18世纪起源于英国，于20世纪70年代至今，在美国得到了较好的发展并在不断地完善。由于它在改善课堂的气氛、普遍提高学习成绩等方面实效显著，被认为是最重要和最成功的教学改革。

20世纪90年代以来，我国部分地区引进了合作学习这一教学方法，并进行了初步的尝试与研究。目前，针对职业技术学院体育教学领域运用的相关研究比较缺乏。因此，我们通过运用文献资料、观察、问卷调查、实验对比和逻辑分析等方法对“合作学习”这一教学方法的运用进行了研究，为更新教学理念、创新学习方式、促进高职院校体育教学改革提供理论依据。

一、人际关系在实验前后的对比

良好的人际交往环境和情感沟通会使人与人之间产生亲切感和信任感，有利于学生内在素质的良好发展。从表1中可见，在实验前学生的人际交往意识较淡薄，交友的范围也仅仅出现在和同桌、同乡、同寝室的现象，个人在班级中的存在总体上是孤独的。特别是一些在课堂上捣乱而不受同学们喜爱的学生，因为他的不合作，其他同学都不太愿意和他交朋友。但是，通过进行“合作学习”教学后，在课堂中有意识地帮助学生创造人际交往的机会，提供良好的人际关系环境，这样学生相互之间就有了更多的交流和沟通，从心理方面看，学生们的自信心和同伴意识增强了。可见，教师要认真培养同伴之间的友谊感，使他们在互助学习中发展友谊，结成和睦友好的伙伴。

表1.人际关系比较

二、学习态度在实验前后的对比

从表2中可见，通过合作学习小组的形式，学生的学习态度有了较大的变化。平时上课不认真的学生因为同伴的监督和帮助渐渐地改变了，平时不太喜欢体育课的学生（女生居多）因为有了老师的关心和同伴的关心与帮助也渐渐地变得开朗、活跃了。由此，我们可以认为，学习态度在很大程度上决定着学习的好坏与成效。体育课堂中老师要充分发挥其主导作用，帮助学生建立良好的学习态度，认真对待体育课，积极参与各项活动，让他们在课堂中学到知识、学到本领。

表2.学习态度比较

三、实验前后体能测试的成绩分析

从表3中的体能成绩测试比较来看，2013级高职大专班10个班，通过一个学年的实验教学比较，两项成绩的平均分都有了较明显的提高。

表3.体能成绩实验前后的比较

四、结语

合作学习法是一种愉快的体育教学方法，这种方法不仅能够激发学生的学习动机，还能使其产生与同伴相互作用的心理需要，共享学习资源，在同伴那儿学到更多的知识，培养他们和睦相处、协调合作的良好品质，发挥集体的智慧，体会团队进步的快乐。

参考文献

[1]刘治彪联合国教科文组织的二十一世纪初计划[J].世界科技研究与发展，1989，(1)，50-51。

[2]肖川学生学习方式将悄然变化[N].中国教育报，2001，9，19，4。

[3]黄谨合作学习理论介绍[EB/OL].人民教育出版社网站，http://www.pep.com.cn，2009，04，23。

[4]王坦论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，(2)，68，72。

基金项目：呼伦贝尔职业技术学院科研课题《合作学习法在高职体育教学中运用的研究》，（14-hzyzs029）.主持人：郝晶。