浅谈初中数学教学中阅读能力的培养

何红仙

阅读能力的培养并非语文教学的“专利”，数学教学也必须重视和加强新闻记者能力的训练和培养。课本是教师教学的依据，学生学习的材料。加强阅读能力的训练和培养，一方面可以优化课堂教学结构，体现“教材为主线，学生为主体，教学师为主导”的三为主原则：另一方面有利于学生自学能力的培养，使学生学会学习，掌握打开数学知识大门的金钥匙。下面是我在数学教学中培养学生阅读能力的一点心得：

一、设法激发阅读兴趣。数学教学重讲练、轻阅读的现象已习以为常，学生获取知识的途径靠老师讲，学生练。久而久之，学生对老师的依赖性越来越大，缺乏学习自主性，如何谈得上学生有阅读数学书的兴趣呢？注重学生阅读能力的训练和培养，激发学生阅读数学的兴趣是我们必须考虑的焦点。我认为，培养阅读兴趣可以这样入手：（一）用榜样引路。激励学生读书，让学生懂得古今中外许许多多在数学领域有重大贡献的人，他们成功的原因之一是在老师的指导下获得新知的基础上，用大量的时间广泛地阅读有关的数学资料，才能在数学领域的研究中取得重大突破的。（二）创设渴求阅读数学书的情境，变要学生阅读为学生要读。如有理数减法的数学，老师可创设“12-30”这一问题，提问：“够减吗？怎样计算？”进而引导学生阅读有理数减法则的推导过程，在使学生弄清有理数减法法则内容的基础上，对阅读产生兴趣。（三）及时表扬，增强兴趣。经常接触学生，善于发现学生在阅读教材过程中的成功点滴，及时予以肯定，使学生体会到成功的喜悦。如我在引导学生阅读有理数除法有内容时，有些学生理解了有理数的除法法则，有些学生悟出乘积是1的两个数互为倒数，有些学生懂得有理数除法中的除数也不能为零道理，我都一一及时予以肯定和表扬，激发了他们的阅读兴趣。

二、指导阅读方法。“教是为了不教”，授人以渔，终生受用不尽。阅读数学书，不是让学生简单、机械、盲目地读，我们应指导阅读方法。（一）课前预习读，读中生疑。即要求学生弄清下一节课讲什么内容，疑难之处用笔圈注，重点用着重线划上。（二）课中指导读，读中质疑，释疑。例如指导阅读“有理数的乘方”一节，首先提问：什么叫乘方？在乘方中什么叫底数？什么叫指数？什么叫幂？乘方运算法则是什么？学生边读边思考，或同桌、小组讨论，然后老师讲解，解决学生的疑难之处。（三）课后复习读，整理、强化知识，形成知识点。引导学生阅读，把阅读与动手、动脑、动口紧密结合起来。边读边想：新旧知识有何联系？把知识连成知识线。再将各知识线归纳、概括，形成知识面。例如学生学完初中几何“三角形”一章后，通过复习题，让学生明白该章有三角形的定义、类型、性质、定理等几个重要的知识点，然后学生按一定的顺序将这些点串接起来记忆理解，形成知识线。再总的归纳概括三角形的所有知识，在大脑中形成三角形有关知识的整体印象，把知识线组成知识面。这样把知识点连成知识线、知识线组成知识面，能使学生领会新旧知识问的相互衔接和联系，在大脑中构建起有机而完整的知识体系。

三、提高阅读能力。学生数学新闻记者能力的提高，不是一朝一夕能够完成的，必须靠平时持之以恒的训练和培养。在指导阅读中将做到。（一）将所学数学知识与社会生活实际紧密结合，以提高学生的领悟力。（二）理解重要概念及术语，并将新旧知识有机地结合起来，寓新于旧地进行知识迁移，以提高学生的理解力。（三）归纳、概括、整理知识，以提高学生的综合力。（四）冲破教材的束缚，大胆创新，以提高学生的创造力。

总之，数学阅读能力的培养非常重要，必须引起我们的高度重视。我们要象重视语文、英语的阅读那样重视它，真正把自主权还给学生，彻底改变数学教学中重讲练、轻阅读的做法，为学生学会学习而努力，为学生离开老师也能深入数学异常而努力。