给你一本字帖

杨威

今年教师节的下午，小奇又带着鲜花来到学校看望我们，一身笔挺的武警制服，脸上洋溢着自信的微笑，目光温和而坚定，作为他的班主任，我倍感欣慰，谈笑间，又说起当年字帖的事。

看着面前的小奇，很难想象几年前他是我班中让人头疼的“刺头”，家庭条件挺好，也比较娇惯，学习基础差，上课伏于桌面，无精打采，恹恹似睡，下课精力充沛，打闹生事，无视老师；行事冲动，不理智，粗暴，不讲理，特立独行，学习成绩也每况愈下，几经批评不知悔改，有一次我上课时，他不停地说话、发笑，我暗示、提醒三次他依然如故，我忍不住提高嗓门“你给我出去！”他竟然无所谓地走了。下课后，我看着他嚣张的模样气不打一处来，怎么办？请家长，家长有点护犊子；谈心讲道理，他左耳进右耳出；抄记学生守则，已经进行了好几轮；送交教导处，那显得我无能；放任不管，会影响一大片，怎么办？看着他略带挑衅的眼神，我坐下，静一静，面对已经形成的水患，堵不如疏，可他的宣泄之口在哪里？全国著名的青少年问题专家孙云晓教授说：“如果您能发现孩子的10个优点，您是一位优秀的父母，能发现孩子的5个优点，您是一位合格的父母，如果一个都没有发现，您就该“下岗”了。那我就努力当一个合格的老师，从了解他开始，我拉过来椅子让他坐下，笑了一下，给了他一支笔和一张纸，“请你写出你的优点和缺点。”我说。他愣了一下，显然他对我的做法和态度缺乏心理准备，于是，他坐下，写了起来。利用这个空闲，我理了理思路，他还是有不少优点的，个子高，长得好，讲义气，重形象，好面子，不服输，身体素质突出。半个小时后，我看着手中那歪七扭八的几行字，头脑中灵光一闪，“真没面子！这样的字也好意思交给我。”我说。他看着我拿起的纸条，羞愧地低下了头。“给你一本字帖”我拿出一本我练字用的旧字帖对他说：“字如其人，上课没事干，为什么不练练字？从今天起，你上课可以不听讲，可以不交作业，安静写字就可以了，走吧！”他还在等下文，“走啊，还等着我请你吃饭？”他看着我，破天荒地说了声：“老师，再见”。

随后的一周中，我没有理他，他也没有再捣乱，每天上课时就是垫张纸描字。一周后，我将他叫进办公室，告诉他各科老师对他的评价。两周后，我又将他叫进办公室，问他有什么感想。他说，别人不把他看成另类，心里不急了。三周后，再问，他说，他不如别人，想补起来，想交作业，希望得到老师的帮助。理顺了师生关系，我们开始谈纪律、谈学习、谈做人、谈理想，逐渐他也以学习成绩来评价自己，看着他一天天的转变，我也乐在其中。

从小奇的转变中，我感受良多：第一、转化一名“差生”比输送一名大学生更重要。我们常说；榜样的力量是无穷的，其实榜样就在身边，“差生”的转变会带动一群相似的学生走向光明，对“差生”的放任会把一个班的风气败坏。新课改要求我们面向全体学生，转变教学观念，树立正确的育人理念，每一个进入到学校的适龄学生都是有待于进步的人，无论起点的高低，都要平等对待，努力促进他们的提高与发展，为祖国培养有用的建设者。我们坚信；现在学校中多挽留一个“差生”，将来监狱中就减少一名囚徒。第二、一百个好的想法如一个切实可行的作法。本案中我明确；作为一个人，特别是青少年不能太闲，无所事事，否则就会滋生事端或意志消沉，想改变他就让他做有意义的事。以他重形象、好面子为基础，对自己字体不满意为抓手，给他一件事做，转移注意力，调动积极情绪。描字的过程就是遵守规范的体验，字里行间都是规矩，按规矩描写就会美观大方，不按规矩书写就会张牙舞爪，歪七扭八。通过描字，比较练字前后的区别，感性地认识规范的必要性，体会规范之美。倾听积极评价，自省吾身逐步找差距，摆正位置。进而更积极表现，以取得更高层次的肯定，树立更多信心，带动自制力和自持力的提高，进入良性循环。第三、带学生必须要带心，要把思想工作做到学生心坎里。青春期就是充满叛逆，少年和成人的交往中，彼此间的情感因素往往起第一位的作用。要让学生产生亲近感，要设身处地洞察他们的身心特点，平等和爱心是基础。第四、在学校无论遇到何种情况，不要慌乱，冷静下来，一步步地向目标迈进。我们要坚信；人之初，性本善。每个孩子都希望得到表扬，孩子越浑，我们老师越要冷静，不要总是站到学生的对立面，要合作，要向解决问题、积极向上的方面前进。一个学生问题再多，也要一件件的解决，老师应该像一名钢琴家，分清主次、找准重音，弹出累重缓急，对于学生所出现的问题，要找准突破口逐次解决，要懂得取舍，有舍有得，先舍后得。

教书育人本身是一件令人快乐和令人幸福的事情。校园是一个色彩斑斓的世界，面对天赋不同、兴趣各异的学生，你能感受到无穷无尽的乐趣。学生乖巧上进，令人舒心；学生顽劣不羁，富有挑战。每个学生都有丰富的内心世界，每个学生都有一个可爱的小精灵。这里有心灵的沟通，也有情感的交融。当老师的确有苦的一面，可是这种苦往往有许多“回甘”的体验。