落实新课标创建高效课堂

孙金花

在素质教育和新课程标准的形势下，如何提高课堂教学效率成了教师最关注的问题。相比以前，现在的课时有所减少而且又没有了自习课，在这种形势下课堂效率的高低基本上决定了教学成绩。那么如何来提高课堂效率？

一、要让学生做到充分预习

“凡事预则立，不预则废。”特别是现在学生每天有4个小时的自习时间，有时间把第二天所学课程做一下预习。预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标注，哪些地方没有弄懂，课上重点听，这样听课效率才高。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习，可以在临下课前根据下节课的内容联系生活实际向学生提个问题，让学生自己去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性。在下节课可以提问几个学生看一下学生的预习情况，留下的问题一定要提问，否则时间一长，学生对你留下的问题会越来越不重视。

二、一定要充分做好备课

不管是平常教学还是多媒体教学都要作充分备课,充分挖掘课本，吃透课本，多读与本课相关的资料，在课堂上适当作一下补充。要给学生一滴水，首先要有一杯水。没有充足的知识储备仅生物课本中的知识，久而久之，学生对教师的水平可能会产生怀疑。平常教学要写好教案，烂熟于心；多媒体教学要做好课件，上课之前多演示几遍，上课时才能游刃有余。

充分了解学情也是备课的关键部分。如果对学情都不了解，耗时费力地讲了学生都明白的地方，对学生存在的疑问的内容却一笔带过，这样的课堂肯定不会高效。了解学情的做法因人而异，课下收集或询问学生都可以。或者找不同层次学生询问他们预习之后还存在哪些问题，以及他们对教师还有什么建议，课上就重点讲授这些存在的问题，这样才有针对性，起到事半功倍的效果。对于学生提的建议，采纳合理的部分对教法作适当调整，使之真正切合学生的需要。

三、语言锤炼，组织一个流畅的课堂

前期的准备工作都做完了，就到了上战场的时候了，课堂就是我们老师的战场。学生们摩拳擦掌，厉兵秣马，老师们运筹帷幄等待的就是在课堂这个战场上获得胜利。在课堂上，教师一定要把握调度好，组织一个流畅的课堂。在一个流畅的课堂中，教师精炼流畅的语言起到至关重要的作用。准确生动的语言能够紧扣学生心弦，提高学生有意注意进而有利于知识的掌握。语言要做到通俗易懂还要精炼，而不能晦涩难懂还啰嗦。当然这也不是说讲课就只能说一遍不能重复，重点的东西就是要重复，通过重复或者提高自己声音强度来引起学生的特别注意。

一个高效流畅的课堂要做到训练结合，而不是以前那种“填鸭式”教学。在素质教育和新课程标准下，讲课时间不能超过一半，剩下的时间留给学生。这个时间一部分提问后让学生思考或者讨论，最后让学生来回答。要注意的是不同层次的问题要选择不同层次的学生来回答，以提高他们的自信。

还要有一部分时间让学生做练习，当堂巩固。练习的选择要做到少而精，这就需要教师把学生手头有的资料都提前做完，精选一部分题目放到课堂来训练。

四、激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内驱力，可以使学生产生浓厚的求知欲。教师可以巧妙地使用一些诗词词语或者谚语来描述生物学知识。如“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”描述的是生物遗传现象；“母生九子，九子各不同”描述了生物的变异；“你中有我，我中有你”可以形象地描述共生现象；“不劳而获”可以指寄生；“旧的不去，新的不来”，用来指新陈代谢；“螳螂捕蝉，黄雀在后”形象地表达生物界的捕食现象；“惊弓之鸟”、“画饼充饥”、“望梅止渴”都与条件反射有关；“梅花香自苦寒来”可以用来描述生物对环境的适应。

还有就是在教学中注意知识与实际的联系，如讲到遗传变异时让学生联系实际为什么自家收获的小麦可以用来留作种子，而自家收的玉米为什么不能留作当种子；学物质跨膜运输时可以让学生联系生活，为什么农业上种植作物要采取轮作，为什么作物要经常松土。生活实际和知识联系起来，激发学生的兴趣调动他们的积极性，提高课堂效率。

总之，做好预习是提高课堂效率的必要条件，备好课是提高课堂效率的先决条件，坚持“学生主体，教师主导”的原则，师生互动共建高效课堂。