强化学生言语实践能力之重——阅读

姜忠女

课外阅读活动是语文课外活动的重要内容之一，它可以让学生获得许多课堂上学不到的知识，让孩子们在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里完善自我，发展自我，使学生的语文能力获得综合开发，整体提高。

一、课内阅读的培养

1.激起学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师必须设法改变学生“要我读”为“我要读”，为学生创设自我参与阅读的情境，这样就会收到事半功倍的效果。如何在课内激发学生的阅读兴趣呢？我主要从两点入手：首先教师自己大声地读课文。阅读从倾听开始，孩子最初的心灵阅读兴趣和习惯来源于倾听。不但要大声读还要抑扬顿挫地富有感情的朗读，让学生处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。其次给孩子们充足的阅读时间，让孩子们完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读。这样学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。

2.确定阅读目标。阅读教学总是有目的、有要求的，教师要充分发挥自己的“主导”作用，制定学期目标、单元目标、对教学任务做到心中有数。在此基础上制定课堂目标，做到“主导”者在每节课前向学生提出明确、具体、少而精的学习目标。学生在这一目标的引导下自觉、主动地学习，从而体现学生的“主体”作用，圆满完成阅读任务，学生觉得轻松就乐得学、勤于学。

3.注重学法的指导。阅读教学中必须重视学法的指导，如朗读的示范、学习过程的指导学习规律的揭示等，都要循序渐进的培养。要充分调动学生的思维，让他们举一反三：如总结中心、概括段意、划分层次等训练。不能急于把现成中的过程、正确答案告诉学生，要让学生了解得出结论的过程，掌握规律。要站在学生的角度去考虑，把自己讲懂变成学生读懂，让学生学会变成会学。从而达到叶老所提倡的“学生自能读书，不待老师讲”的境界。

二、课外阅读的创设

1.创造阅读条件。要让课外阅读真正开展起来，首先要为学生解决书源问题。我们农村的孩子家里经济不够好，父母对教育不够重视的思想让他们家中的书少之又少，据我了解，我班四十多学生不足五人家中有自己的书架或书柜，仅有书桌上摆着父母买的几本作文书。数量少，品种单一，这让学生谈何阅读呢？因此，要给学生找书。针对我们农村孩子的情况，我通过向学校图书馆借书来解决问题。我校图书馆藏书两万多册，涉及历史、科学、文艺等各个方面。我组织班干部两周借五十本，这样一来班级书架就如一个春天的花园等待着“小蜜蜂”们辛勤地采蜜。但我对读物有选择，讲究“三结合”的方法：首先结合课本的内容选择读物。

2.教给方法、培养习惯。

（1）解决了书源的问题，就要教给学生有效的阅读方法。

（2）培养良好的阅读习惯。我对学生阅读的基本要求是：①一边看、一边动手。②边读边想。

3.积极开展班级读书会活动。

（1）推荐读物。

（2）广开渠道，解决书源。我们尽可能创造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供学生自由选择;还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：①在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。②读书节增设了图书跳蚤市场，互相购置喜欢的书，使学生闲置在家的书能够流通起来。③开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣，提高阅读质量。在阅读课上，我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。

（3）师生携手，将学习进行到底。为使学生的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上，我们开展了“涉猎性阅读”：在阅读的数量上“多多益善”;在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟，大局把握;在阅读方法上“一目十行”——跳读为主，理解为辅。有时又进行“积累性阅读”，“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨，阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

（4）多种活动推动学习。老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：①健全评价机制。②积极开展竞赛活动。

总之，开展大量阅读活动，注重课内教学与课外阅读有机的结合。让学生把课堂上学到的知识和方法运用到课外阅读中，同时又把课外阅读学到的知识运用到课堂上。这样大大地提高了学生的语文能力，让学生充分品尝到阅读的快乐。当阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，必将以外在的形式表现出来，进而达成愉悦感和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、预习笔记、手抄报、习作、辩论、演讲等，学生在大量阅读和语言运用这“摄入”与“输出”之间形成良性循环。在学生思维中构建起一个螺旋的“闭环”，循环往复，相互影响，螺旋上升。当高频输入与高质产出相辅相成，在教师的引导下找到恰如其分的结合点，进入良性循环上升的状态时，便为学生营造了发展语言，发展思维，发展情感的大语文教育氛围。