联想教学法

丁春利张艳梅

摘要：所谓联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围，提高课堂效率的教学方法，笔者在教学中已实践多年，已经初步形成理论。在多年的教学中，笔者采用最多的联想模式有“知识联想”、“问题联想”和“新闻热点联想”三种。

关键词：联想教学法Associationteachingmethod

DingChunliZhangYanmei

Abstract:Thesocalledassociationteachingmethod,wasintheteachingfrequentlyonsomeknowledge,somephenomenonorsomequestionguidesthestudenttolaunchthecorrelationassociation,thusachievedstimulatesthestudentthought,theactiveclassroomatmosphere,enhancestheclassroomefficiencytheteachingmethod,theauthorhaspracticedmanyyearsintheteaching,alreadyinitiallyformedthetheory.Inmanyyearteaching,authorusemostassociationpatterntohave“theknowledgeassociation”,“thequestionassociation”and“thenewshotspotassociation”threekinds.

Keywords:AssociationTeachingmethod

【中图分类号】G632.0【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0075-02

1.什么是“联想”教学法

所谓联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围，提高课堂效率的教学方法，譬如老师在讲课中讲到一个新概念，可以叫学生想一想“以前学过的类似的概念是什么”；学到一个新知识，可以让学生想一想“与这个知识相关的知识系统”；做到一个新题型，可以让学生想一想“这一题型与某一题型有什么异同点”；对同一个背景材料，可以让学生想一想“你还能从哪几个角度设置问题”；对某一新闻热点，可以问一问学生“你能想到与此有关联的哪些知识”。

2.联想教学法的优点

2.1联想教学法可以促使学生及时复习以前学过的知识，做过的习题，从而达到很好的复习效果。

2.2联想教学法可以充分利用学生的表现欲望，激活学生思维，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。

2.3联想教学法可以很好地训练学生的发散思维能力和系统把握知识、全面解决问题的能力。

2.4联想教学法可以促使学生在学习中加强学科渗透，全面学习各学科知识，从而促进学生的全面发展。

3.联想教学法的具体操作过程

联想教学法，本人在教学中已实践多年，已经初步形成理论。在多年的教学中，我采用最多的联想模式有“知识联想”、“问题联想”和“新闻热点联想”三种。

3.1知识联想。在讲到某一知识时，可以让学生联想与其相关的易混知识，或与这一知识相关的知识系统。譬如，在讲到“外交政策的决定因素”时，叫同学们想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让同学感悟其不同，从而把这两个易混知识点区分开来，在学习“文化创新的途径”前，让学生联想“文化创新的主体，源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识。从而让学生系统把握文化创新的相关知识，形成知识树。

3.2问题联想，就是引导学生多角度思考问题。最常见最实用的就是“是什么，为什么，怎么办”等问题的系统联想，譬如在学习“走出去战略”时，讲解完“什么是走出去战略？”这一问题后，问：“同学们还会立马想到什么问题呢？”同学们会联想到“为什么要实施走出去战略”“如何才能更好地走出去”等系统问题，然后再和同学们逐一探索解答这些问题。对问题质疑的系统联想，可以培养学生系统思想问题的习惯，从而提高学生思维的严密性、深刻性。学生在做完某一习题后，还会再变向思考，提出新问题，从而达到“举一反三”的效果。

3.3新闻热点联想。新闻热点联想就是把刚刚发生过的新闻热点抛给学生，让学生思考“你想到了什么知识？”，“你能设计什么问题考考同学们？”。同学们常常踊跃发言，课堂气氛异常活跃，复习知识会相当广泛。譬如在汶川大地震发生后，我下载了一些新闻和图片放给学生看，然后问：“同学们想到了什么知识？”，同学们想到了关于地震的相关知识，想到了公民的义务，公民与国家的关系，企业的信誉形象和社会责任，国家的性质、职能和活动原则，政党的性质、宗旨、三个代表等等许多知识，我再让同学们分成两组，一组设置问题，另一组回答，回答不了的，我帮助同学作答。在这一过程中学生在知识、能力、觉悟等三个方面都得到发展提高，效果非常好。

4.联想教学法的理论依据

4.1联想教学法实质上是一种互动探究式的教学法，改变了过去“老师讲学生听，老师灌学生装”的教学模式，可以充分发挥学生的主体作用和教学的主导作用。

4.2联想教学法充分利用了“比较学习法”和“重复记忆法”，对巩固学生知识，提高教学成绩非常有帮助。

4.3把知识点放到知识系统中教给学生，学生学起来容易理解，记忆深刻。

4.4人都有表现的欲望，中学生的表现欲望强烈。联想教学法很好地利用了这一点，充分调动了学生的思考积极性和学习热情。

5.“联想”教学法在实施过程中应注意的问题

5.1“联想”范围的选择要恰当，如果选择范围不恰当，会影响教学任务的完成，甚至导致课堂的失控。

5.2“联想”要结合实际，适时使用。课前可联想情境，引发兴趣；授课过程中可联想以前学过的知识，与新知识加以比较鉴别；课堂结束时，可设置新问题，引发联想，为下一堂课作好铺垫；讲评试卷时，可叫学生联想同一类型的题，从而达到“多题一解”的高度，也可联想不同类型的题，加以区别对待。总之，联想可以随时随地发生。但务必要结合实际，恰当适时地联想，不能胡乱联想。

5.3跨学科联想时，要放手交给学生去自问自答，避免出现教学中的专业性问题。同时可点到为止，让学生课下讨论解决。

5.4联想教学给任课教师提出了更高的素质要求，要求教师要多学习，精心备课，从而能较好地驾驭课堂。

6.联想教学法的实践效果

本人自2003年以来一直使用此教学法，并不断丰富完善，收到了意想不到的效果。在2003~2006年，我的高考成绩均列青州市前茅（其中3年获青州市同类学校第一名），自2006年至今，我担任基础年级教学和级部主任工作，我的教学成绩一直非常优秀。此教学法在我负责的级部中推广，效果非常好，在青州市组织的统一考试中，我校成绩名列全市第一。