快乐背诵之我见

郑华丽

摘要：小学语文课文中要求学生背诵的课文很多，如何让学生快乐背诵是我们所思索的问题。可利用课文插图背诵，概括课文每段的重要内容背诵，激发学生的感情背诵，运用游戏的形式背诵，采用榜样示范法和小组帮助法使学生快乐背诵。

关键词：小学语文快乐背诵运用方法

在小学语文教学中背诵是一种掌握知识的重要途径。将好词好句、经典篇章背诵下来，对学生有很重要的意义。学生背诵积累得多了，这些知识被学生牢固掌握之后就会内化为学生自己的东西，为学生以后的写作积累了许多素材。通过背诵还可以训练学生的记忆力。但背诵内容过多，一会让学生感到枯燥无味，二会成为学生过重的负担。如何使背诵课文成为学生乐意去做的事呢？这其中还要让学生掌握一些简单适用的方法：

一、利用课文插图背诵。

一般课文的插图都紧扣课文内容，在背诵之前，老师可让学生仔细看图，先用自己的话语描述插图上的内容，然后将自己的描述和原文进行比较，找出自己的叙述和原文不太一样的地方重点记忆。这样既训练了学生的口头表达能力、观察能力，也使背诵变得简单了。如人教版二年级上册《秋天的图画》这一课背诵时，教师首先让学生观察插图，用自己的话描述所看到的内容：在插图中画了火红的高粱、红彤彤的苹果、金色的稻田。学生述说出以上的景物后，教师要稍做启发：红红的高粱穗像什么？课文是怎样描写的呢？红彤彤的苹果像什么？课文中是怎样描写苹果的动态的呢？金色的稻田像什么？课文中又是怎样描写的呢？课文描写稻田起伏的动态运用了哪些动词呢？通过老师的启发、自己的发现和课文上的描述形成了鲜明的对比，如此学生就能很牢固地记住课文上的描写，轻松、快乐地背诵课文。这么长的课文用很短的时间就背会了，遇到再长些的课文，如果运用方法得当，学生也能轻而易举地背下来。低年级学生的形象记忆优于机械记忆。经过很多年后，学生对于课文早已忘记了，但课文中的插图还有可能仍记忆犹新。

二、概括课文每段的重要内容背诵。

如二年级上册《黄山奇石》，这课的段落多，内容多，在学生背诵之前，可先让学生概括每段的主要内容是什么。第一段，黄山风景区在什么地方；第二段写“仙桃石”；第三段写“猴子观海”石；第四段写“仙人指路”石；第五段写“金鸡叫天都”石；第六段总结黄山的奇石还有很多。背诵时先让学生想想每段的主要内容，然后根据主要内容背诵，如此背诵时就不会将课文内容弄乱，还让学生感到背诵长篇的课文并不是难事了。再如人教版二年级语文下册课文《泉水》，这篇课文较长，学生背诵时容易将各段的内容混淆。在背诵之前可让学生概括每段的主要内容，如同之前先列个提纲：第一段，泉水弹着琴冲下山；第二段，泉水流进山腰的水池，泉水热情地让山里姐姐打水；第三段，泉水流过山间的平地，泉水大方地让杜鹃花照自己的身影；第四段写泉水流到山坡的果园，泉水让果树大口大口地喝水；第五段写泉水流向大海；第六段写泉水穿过山谷，为画眉鸟伴奏；第七段写泉水流向大海；最后一段写泉水流动的声音,“丁冬、丁冬”。有了这个提纲，学生背诵时成竹在胸，何愁课文背不会呢？

三、激发学生的感情背诵。

小学语文中要求背诵且蕴含深厚感情的课文很多。要激发出学生的感情，首先要求教师在示范朗读时充分读出感情来，以自己的感情去深深地感染学生，让学生深切感到课文这样优美或是那样感人，情不自禁地有种要将文章背下来打算。有了决心之后，学生才愿意去背，并将课文背会。教师还可以与学生讨论不同类型的段落应用什么样的语气读、应带上什么样的感情读，学生的感情被激发出来了，学生就愿意主动自觉地去背诵了。如人教版二年级下册《泉水》的第二自然段，山里姐姐取水时，泉水是怎样想的？泉水心中充满了对他人的爱，他想的是用自己去帮助别人，所以背这段时要用快乐的口吻来读泉水的话。又如人教版语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》第一小节中的第一句启发学生用叙述平稳的语句背，第二句中的“你在哪里”用急切的语句背。如此激发学生的情感背诵，学生记得就更加牢固了。

四、运用游戏的形式背诵。

活泼、爱玩是小学生的天性。如果在背诵时植入一两个简单、有趣的游戏，这样学生对于背诵就感兴趣多了，也会乐意背诵。如开火车背诵：一篇长课文，采用每人背一段的形式，将学生组织成为“两列火车”，看哪一组的同学能够密切配合，在背诵中能够顺利地接背，看哪一小组的同学背得更流畅、更熟练，哪一小组的学生就获胜。小学生有着很强的竞争心理，别人不会背自己心里就不着急，他们一看别人会了，自己心里也就着急起来了。再者运用争冠军的游戏，他们争强好胜的心理就被激发出来了。这样，学生在兴奋、激动的情绪中更容易将课文很快背会。

五、充分发挥学生的主动性，采用榜样示范法和小组帮助法使学生能够快乐背诵。

榜样的力量是无穷的，往往是班上几个人背会了，就会带动全班的学生背诵。要发挥小组的帮扶作用，让会背的学生去帮助不会背的学生。可以请背课文背得快的学生给其他同学讲讲自己背诵的经验，也可让背得快的学生充当小老师的角色。充当老师者满心欢喜，受帮助者也感受到了同学帮助关心的温暖。如此，学生又怎会不乐意背诵呢？

快乐背诵让学生乐在其中，不是无奈的接受，而是满腔热情快快乐乐地去背，那还有什么长篇课文能难倒学生的呢？