小学数学解决问题微课教学的现状调查与分析

陈润南

【摘要】解决问题是培养学生应用数学能力，锻炼数学思维的重要途径，是数学教学实际活动中的重难点，它在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。随着微课时代的到来，把解决问题微课教学资源运用到解决问题教学当中，这是一种有效的教学手段。目前，关于微课教学在日常的课堂教学中的实践应用已普遍，但实证调查研究比较匮乏，而且微课的资源库还不够饱满。本研究以解决问题微课教学为切入点，利用调查和访谈等研究方法就小学数学解决问题微课教学的指导实施的现状进行调查研究，从中发现问题、引发思考。

【关键词】 解决问题 微课 调查 研究

【正文】解决问题是小学数学教学中“教师难教，学生难学”的内容。而微课作为新事物出现在课堂中，学生的学习兴趣会油然而生。所以在解决问题教学中，教师可根据教学内容，自行开发时间在五分钟左右的微小课程，将枯燥、抽象的数学知识在微课中生动形象地引导学生去探究、交流，使学生在解决问题的过程中变得主动、积极，从而对数学产生更大的学习兴趣和信心。

一、调查目的

提高学生解决问题的能力是当前课程改革的重要理念。目前，据调查对研究者查阅资料显示，关于微课教学在日常的课堂教学中的实践应用已普遍，但实证调查研究还比较匮乏，而且微课的资源库还不够饱满。基于以上认识，本研究通过对我校数学教师进行调查，旨在了解微课在解决问题教学中的应用现状，发现微课在小学数学解决问题教学中应用的优势及存在的问题，探究问题存在的原因，为下一步提出解决问题的策略建议提供实践依据，以供更多教师参考，提高数学教学质量，从而更好的为小学数学教学服务。

二、研究对象、方法

本文选取的调查对象是本校所有数学教师、四至六年班级的学生，班级采

用分层随机抽取样本的方法。本次调查共发放教师问卷15份、学生问卷240份；其中收回有效教师问卷15份、学生问卷225份。教师问卷一共16个客观题，学生问卷包括14个客观题。

主要采用的研究方法是：问卷，访谈，课堂观摩。

三、研究结果与分析

本结果是对洪梅镇中心小学的15名数学教师以及225名学生通过问卷(见附录)进行的有效调查。统计结果及分析如下所示。

教师问卷调查统计表：(如表l、表2、表3所示，教师问卷见附录(附录1))

教师问卷调查统计表1

题目 选项比（%） 选项	A	B	C	D
1．您认为哪方面的教学内容学生起来最困难吗？	解决问题 （66.67%）	概念教学 （13.33%）	计算应用 （13.33%）	动手操作 （6.67%）
2.在解决问题的教学中，您通常是怎样教学的？	直接讲授 (53.33%）	使用ppt辅助教学 （13.33%）	运用图形辅助教学 （26.67%）	让学生自主探究 （6.67%）
3.您对微课了解吗？	非常了解 (33.33%）	了解 （46.67%）	不太了解 （13.33%）	不了解 （6.67%）
4.您对微课应用于小学数学解决问题教学的意见？	十分赞同 （33.33%）	赞同 （33.33%）	无所谓 （26.67%）	反对 （6.67%）
5．在解决问题教学中，您有使用过微课来辅助教学吗？	经常使用 （16.67%）	偶尔使用 （23.33%）	很少使用 （33.33%）	从未使用 （26.67%）
6．您所使用的微课来源于	网上下载 （53.33%）	自己制作 （26.67%）	学校资源 （13.33%）	其他 （6.67%）
7. 您使用微课在解决问题课堂教学中	对微课内容很感兴趣，学习主动性高。 （46.67%）	对微课内容感兴趣，学习主动性不高。 （26.67%）	对微课内容不太感兴趣，学习主动性不高。 （20%）	对微课内容不感兴趣，学习不主动。 （6.67%）

该表反映的是教师自己在解决问题教学中对使用微课的角色认识

新课程指出：“要重视学生的解决问题活动，使学生逐步建立数感，发展数学思维的能力。”高质量的微课不但能满足学生的个性化学习需求，同时也解决了教师工作中的棘手问题，大大提高课堂教学效率。为此，有必要了解教师自己在解决问题教学中对使用微课的角色认识

调查表明：66.67%的老师认为解决问题这部分教学起来是比较困难的；53.33%的教师在教学解决问题时采取直接讲授的形式；80％的教师是对微课有一定的了解；66.66%的教师赞同在解决问题教学中使用微课，40%的教师在解决问题教学中有使用微课辅助教学；53.33%的教师自己会从网上下载微课，其中26.67%的教师会制作微课；73.34%的学生对教师在解决问题教学中使用微课是感兴趣的，学习积极性高的。

调查还表明：33.33%的老师认为解决问题不是最难教的内容；40%的老师在教学解决问题时采用ppt或图形来辅助教学；对微课不了解、反对在解决问题教学中使用微课和从未使用过微课教学的教师各占6.67％；26.67%的教师在解决问题教学中使用微课时学生对内容不感兴趣，学习积极性不高。

教师问卷调查统计表2

选项 选项比（%） 题目	A	B	C	D
8.在解决问题教学中通过使用微课辅助教学，学生	有了较强的求知欲和好奇心，乐于思考、探究 （66.67%）	反映一般，没有明显变化 （33.33%）	更害怕和讨厌数学，丧失对数学学习的信心 （0%）	被动的应付教师和家长 （0%）
9．在解决问题教学中使用微课，学生会主动提出问题和解决问题	经常 （40%）	偶尔 （46.67）	好像没有 （6.67%）	从来没有过 （6.67%）

该表反映的是教师在解决问题教学中使用微课教学时对学生的表现认识

调查表明：66.67％的教师认为在解决问题的教学中使用微课能让较强学生的求知欲和好奇心，能让学生乐于思考和探究；86．67％的教师发现在解决问题中使用微课，学生会更主动提出问题和解决问题；

调查结果还表明：没有一位教师认为在解决问题教学中使用微课会使学生更害怕和讨厌数学，并丧失对数学学习的信心；13．33％的教师认为在解决问题教学中使用微课学生几乎没有主动提出问题。

教师问卷调查统计表3

题目 选项比（%） 选项	A	B	C	D
10．您在解决问题教学中制作和使用微课的目的是	丰富课堂教学形式 （66.67%）	翻转课堂应用 （13.33%）	提高教学质量 （13.33%）	其它 （6.67%）
11．您认为在小学数学解决问题教学中使用微课，对学生思想方法和思维品质的培养	很有利 （66.67%）	比较有利益 （13.33%）	不太有利 （6.67%）	非常不利 （13.33%）
12．您认为在小学数学解决问题教学中使用微课，对学生运用数学知识解决实际问题的能力的培养	很有利 （46.67%）	比较有利 （53.33%）	不太有利 （0%）	非常不利 （0%）
13．您认为在小学数学解决问题教学中使用微课，对学生的全面发展	很有利 （53.33%）	比较有利 （33.33%）	不太有利 （6.67%）	非常不利 （6.67%）
14．您认为在小学数学解决问题教学中使用微课，教学有所提高吗？	提高很大 （66.67%）	有所提高 （26.67%）	感觉不明显 （6.67%）	没有提高 （0%）

该表反映的是教师在解决问题教学课使用微课的评价认识

开展微课教学的过程中，教师对学生各方面能力的提高是怎样认识的?笔者认为对在解决问题使用微课教学的实践性很有价值，为此，也很有必要探讨这个问题。

调查表明：66.67％的教师认为在解决问题中使用微课会丰富课堂教学形式；13.33%的教师认为在解决问题中使用微课能翻转课堂应用；66.67%的教师认为在解决问题教学中使用微课很有利或比较有利于培养学生的思想方法和思维品质；lOO％的教师都认为在解决问题教学中使用微课很有利或比较有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力：86.67％的教师认为在解决问题教学中使用微课很有利或比较有利于学生的全面发展；93.33％的教师认为在解决问题教学中使用微课对教学有所提高。

调查还表明：没有教师认为在解决问题教学中使用微课会产生不好的效果；20％的教师认为在解决问题教学中使用微课不太有利或非常不利于培养的学生思想方法和思维品质；没有教师认为在解决问题教学中使用微课对学生运用数学知识解决实际问题的能力的培养不利；13.33％的教师认为在解决问题教学中使用微课不太有利或非常不利于学生的全面发展；6.67％的教师认为在解决问题教学中使用微课对他们本身教学能力的提高不太有帮助。

学生问卷调查统计表：(如表l、表2所示，学生问卷见附录(附录2))。

学生问卷调查统计表l

题目 选项比（%） 选项	A	B	C	D
1.学习数学，您觉得哪一类的题目最难？	解决问题 （53.75%）	填空题 （15.25%）	操作题 （7.88%）	计算题 （23.12%）
2．在平时的上课过程中，您对老师所讲授的内容还有疑问吗？	十分明白 （18.25%）	比较明白 （20.75%）	还有疑问 （35.31%）	一点也不明白 （25.69%）
3．您做解决问题的感受是怎么样？	很轻松 （28.22%）	个别题觉得费劲 （23.12%）	很吃力 （45.77%）	完全不懂 （2.89%）
4．在解决数学问题时，您最能接受的形式是什么？	做成视频，看着屏幕上老师的讲解示范。 （63.87%）	老师直接讲授 （13.12%）	只要老师提供思路就可以了。 （11.61%）	无所谓形式，只要能够解决问题就行。 （11.40%）
5．在解决数学问题时，您对老师使用微课教学比较感兴趣？	很感兴趣 （44.72%）	感兴趣 （21.95%）	不太感兴趣 （24.32%）	不感兴趣 （9.01%）
6．老师在教学解决问题中使用微课，您觉得对解决问题有帮助吗？	帮助很大 （48.14%）	有一点帮助 （35.53%）	帮助不太 （12.13%）	没有变化 （4.20%）
7．老师在解决问题教学中使用微课，您现在在数学课堂学习中，常	认真听讲，积极回答， （50.15%）	主动思考，大胆发言 （32.52%）	不太认真，不敢发言 （11.71%）	不认真听讲，常开小差 （5.62%）

该表反映的是学生对自己在数学学习中解决问题时的态度和老师使用微课辅助教学的表现认识

在解决问题中，了解学生在解决问题遇到的困难和使用微课教学辅助教学后学生的表现认识，对在解决问题教学中使用微课辅助教学有非常重要的价值。有必要了解学生对解决问题使用微课的态度认识。

调查表明：53.75％的学生认为解决问题是数学学习最难的题目；在解决问题的学习中，只有39％的学生对老师所讲解的内容是明白的；仅有28.22%学生在解决问题时感觉轻松，富有挑战；但是，有63.87％的学生是喜欢老师把解决问题的内容做成视频，看着屏幕上老师的讲解示范；也有66.67%学生对老师在解决问题教学时使用微课感兴趣，83.67%的学生认为微课对自己有帮助；82.77%的学生在老师使用微课辅导教学时能认真听讲，积极发言或主动思考，大胆发言。

调查结果还表明：42.25％的学生认为解决问题并不是最难的题目；61％的学生对老师讲授的内容有疑问或一点也不明白；48.66％的学生认为做解决问题时很吃力或完全不懂；24.73％的学生喜欢老师直接讲授或老师直接提供解决问题的方法；仅有9.01%学生喜欢老师不使用多媒体教学；9.01%学生对老师在解决问题教学中使用微课不感兴趣；只有5.62%的学生在老师使用微课辅导教学解决问题时没有认真听讲，常开小差。

学生问卷调查统计表2

题目 选项比（%） 选项	A	B	C	D
8．在学习解决问题的数学课上，您( )敢于思考，积极发言。	总是 （8.74%）	经常 （27.33%）	比较少 （45.22%）	很少 （18.71%）
9．您的数学老师在解决问题的教学中采取的教学方法主要是	微课和自主探究相结合 （31.56%）	教师讲授与微课相结合 （30.33）	教师讲授 （26.31%）	以学生自学为主 （11.80%）
10．在学习解决问题的数学课上，您能有序地说出解题思路吗？	流利地说出 （29.94%）	完整地说出 （25.14%）	有时能说出 （30.42%）	不能说出 （14.50%）

该表反映的是学生对教师在解决问题的教学中运用微课辅助教学表现的评价认识

教师要了解微课是否适合解决问题的教学，学生的表现至关重要，所以应对教师在解决问题教学中使用微课辅助教学做一个调查。

调查表明：36.73％的学生在学习解决问题的数学课上总是或经常敢于思考，积极发言；61.89％的数学教师在解决问题教学中采用的教学方法是微课和自主探究相结合或教师讲授与微课相结合；55.08％的学生认为能流利地或完整地说出解题思路。

以上调查还表明：63．27％的学生在学习解决问题的数学课上很少去积极思考，大胆发言；仅有26.31％的学生希望数学老师在解决问题教学中采取的教学方法主要是老师讲授；14.50％的学生不能流利地或完整地说出解题思路。

五、研究结论

通过对240份有效调查问卷(教师问卷15份、学生问卷225份)进行统计及相关分析，得出如下结论：

l、解决问题是教学中的难题，但教师偏向于直接讲授。

此结论主要表现在：66.67%的教师认为解决问题这部分教学起来是最困难的；但在教学过程中，53.33%的教师喜欢采取直接讲授的形式。另外，在解决问题教学中，只有40%的教师使用过来辅助微课教学。通过访谈，大部分教师认为直接讲授会使学生对知识更容易理解和掌握；再加上学校的微课资源现阶段比较有限，53.33%的教师都从网上直接下载应用的，网上下载的微课有时对教学内容不太合适，所以导致大部分教师在解决问题教学中更喜欢直接讲授。

2、在解决问题教学中有利于培养学生思维能力和解决问题的能力等。

此结论主要表现在：66.67％的教师认为在解决问题中使用微课会丰富课堂教学形式；66.67%的教师认为在解决问题教学中使用微课很有利于培养学生的思想方法和思维品质；lOO％的教师都认为在解决问题教学中使用微课很有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力：86.67％的教师认为在解决问题教学中使用微课很有利于学生的全面发展；93.33％的教师认为在解决问题教学中使用微课对教学有所提高。因此，在解决问题教学中使用微课教学对学生的全面发展，数学素养的养成起到重要的作用。

3、在解决问题教学中使用微课教学是十分必要的。

微课是否适用于解决问题的教学上，以下的结论： 53.75％的学生认为解决问题是数学学习最难的题目；在解决问题的学习中，只有39％的学生对老师所讲解的内容是明白的；仅有28.22%学生在解决问题时感觉轻松，富有挑战。从上面的调查结果看来：大部分学生在解决问题时觉得比较困难的，并且对老师所讲解的内容是不太明白的。长期下去，学生的解决问题能力只会越来越差，等到高年级的时候，解决问题就成了学生学习数学最困难的部分了，从而也会严重影响整个班的教学质量，因此解决问题教学中使用微课辅助教学是很有必要的。

4、在解决问题教学中使用微课教学是可行的。

微课的内容少，时间短，符合小学生学习的心理特点，不会使他们对所学的知识产生厌烦和抵触情绪，因此大多数学生都能接受微课。此结论主要表现在：有63.87％的学生是喜欢老师把解决问题的内容做成视频，看着屏幕上老师的讲解示范；也有44.72%学生对视频讲解形式的微课比较感兴趣；通过微课学习，83.67%的学生认为微课对自己有帮助；82.77%的学生在老师使用微课辅导教学时能认真听讲，积极发言或主动思考，大胆发言。这说明，在解决问题的教学中，使用微课来辅助教学，学生是感兴趣的，有一定的可行性，特别是对于高年级的学生，解决问题在书本上的呈现是比较抽象的，枯燥的。在教学过程中，适当地运用微课进行教学，学生的积极性马上调动起来，抽象的内容变得生动，形象，学生更容易接受。

通过调查发现，目前在解决问题的教学中，运用微课教学的现状并不理想，大部分数学教师认为使用微课辅助显得麻烦，反而用直授讲授的效率更高，有些难的知识点还是觉得传统的传授孩子会更易理解。有些后进生在学习解决问题时，思维能力比较弱，还是需要老师一步一步地传授，仍采用被动、机械的学习方式。另外，由于平时的教学任务较重，大部分的微课都是教师直接从网络下载，对教学内容有时也不太合适，所以大部分老师在解决问题的教学中仍然喜欢用数形结合的方式去教学。

出现这种情况的因素还有很多，既有学校和教师的因素，也有家长和学生自身的因素。通过座谈发现，学校的“软、硬件”资源严重缺乏，导致老师在制作微课时不能高质量完成。在现在的考试制度下，大部分学校把学生的考试成绩与绩效、优秀教师的评选、职称的评定等紧密相联，教师在教学中只能重点关注学生的成绩，只求教学质量，不追求教学形式的创新；另外，由于制作微课需要的时间比较多，就算从网上下载也要一定的时间，在繁重的教学任务，大部分老师是抽不出时间来做。但是，经过一段时间的尝试，由年轻的老师首先尝试在解决问题教学使用微课教学，发现大部分学生对微课内容十分感兴趣，课堂学习气氛活跃，对学习解决问题的信心大大提高，学生解决问题的能力和思维能力有了一定的提高，因此，在小学数学解决问题微课教学的值得尝试和探究的。

【参考文献】

[1]孙杰远、温雪：《微课的原理与技术》，中国轻工业出版社,2016年版.

[2]曹松吉 . 浅议小学数学教学中微课的操作 [J]. 中国教育技术装备2016，（07）.

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.