初中班主任班级管理中情感教育方法的运用

薛雯

摘要：现阶段，随着新课改的实施，师生之间的课堂地位有了很大的转变。教师由传统的主体转变成组织者和引导者，而学生成为了主体。在教学中，教师要注重学生的主体性，坚持生本理念教育。班主任要以爱为基础，尊重学生，关爱学生，建立和谐的师生关系，从而推动班主任工作的顺利开展。

关键词：初中班主任；班级管理；情感教育方法；运用

引言

随着信息科技的发展，信息网络已和人们的生活息息相关。初中生正处于青春期，他们还不具备成熟的人生观、价值观、道德观以及世界观，很容易受社会以及网络中的不利因素影响，出现情感问题。班主任在日常的班级教学管理中绝不能采用简单粗暴的强制手段，应该注重选择正确的管理工作模式。伴随着素质教育理念的实施，越来越多的班主任开始采用柔性管理工作模式，其以人性化管理为标志，注重营造轻松和谐的班级氛围，从而能够有效推动学生身心健康发展。

1初中班主任的管理模式

①权威管理模式。权威管理模式就是坚持以班主任为中心的一种管理模式，班主任拥有绝对的管理权和决策权，而学生处于被“统治”地位，完全服从班主任的管理工作。这种权威管理模式主要被一些严厉的班主任所应用，由于青春期的学生比较活跃，管理难度系数高，如果使用平和或者轻松的管理方式，很难确保课堂纪律，最终导致学生的学习成绩下降。为了确保班主任管理的有效性，实施快速和强效的管理模式，必须使用权威管理模式，确保整个班级的纪律和成绩能够控制在有效范围内。②学习核心管理模式。有的班主任比较注重学生的成绩，为了帮助学生拥有务实的知识，在管理中采取以学习为核心的管理模式，坚持一切管理为了学习。从学习的角度来看，学习核心管理模式的出发点值得赞扬和认可，但是这种管理具有一定的片面性。通过班级管理可实现对学生的学习成绩、学习状况和学习习惯的全面监督，但是会大大缩短学生的课外活动时间，不利于学生健康成长。③校规权威管理模式。在初中班主任管理中，使用校规权威管理模式主要被一些新上任的班主任所应用。因为他们管理经验不足，为了确保班主任管理的有效性，依赖于校规校训，并根据校规校训内容进行班主任管理，不会根据实际情况制定具有特色的班级管理计划。

2初中班主任班级管理中情感教育方法的运用

2.1要会理解和信任学生

人与人之间交往的基础，是信任。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚刚步入初中的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养；到了初二，容易出现早恋问题；步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解，精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。

2.2实现班级学生的自主管理

在初中阶段的学生管理过程中，除了学习引导和情感交流以外，还要迎合学生不断高涨的自主意识，需要把他们当成成年人看待，帮助他们控制和协调自己在班集体、小组、个人中的行为举止。因此，在初中班主任柔性管理工作模式中，必须落实“以人为本”的班级管理理念，鼓励学生积极参与班级管理，增强班级管理凝聚力，保证民主管理能够深入人心，从而为推动班级管理的长效开展发挥积极作用。与此同时，初中班主任应该加强班级管理团队的培养，注重培养得力的班级“领头羊”，从而能够锻炼学生自我管理的能力，又能让班主任从繁重的班级具体事务中解脱出来，抽出更多的时间用在初中教学上，可谓一举多得。

2.3以身作则，树立起榜样作用

班主任作为班级的管理者，如果自己都没有起不到一个良好的榜样作用，那么学生们也会受到影响，班级管理就会出现混乱，更无法进行有效地德育教育。因此，初中班主任要想更好的进行班级管理，并且有效的开展德育教育，帮助学生们培养正确的思想道德，就需要以身作则，树立起好的榜样作用。本人在进行初中班级管理当中时时刻刻的都会注意自己的行为，希望能够在学生们面前展现出一个良好的榜样作用，在学生们的内心当中树立起一个正确的道德规范以及思想品质。例如有一次我在上自习课的时候因为和另一名教师交谈的时候声音有些大吵到了同学们，我当即立马就认识到了自己的错误，在下课之前向同学们承认错误，然后根据班规惩罚了自己。自此之后学生们都非常主动地去遵守和维护班级秩序。这说明班主任以身作则，不仅仅可以有效的进行班级管理，而且还能够有效的向学生树立起正确的道德品质观念，有助于学生们的成长。

2.4改善面对学生的态度

通常情况下，班主任给学生一种严肃的感觉，不利于拉近师生距离，因此教师需改变对学生的态度。在校规的基础上制定符合本班的班级内部管理规范和制度，在学生遵守班级管理规章制度时，班主任应以和蔼、平和的心态与学生进行相处。若学生不能遵守，出现违反纪律的情况，教师必须严厉批评，并根据班级管理内容对学生进行相应的处罚。如果学生能够改变以前违反纪律的行为，班主任应给予适当的表扬，并转变自己的情况，与学生之间实现友善、平和相处。这种管理方式是为了让学生明白，班主任的情绪完全取决于自己的行为，然后在今后的学习中，主动遵守班级的管理规章制度。

2.5要善于发掘学生的优点

每个学生都是独立的主体，而每个学生又性格不一。有的学生默默无闻，还有的孤芳自赏，有的霸气侧漏，而有的又是个性张扬，还有的温婉随和。这就需要我们班主任去发掘每个学生身上的优点，并给予他们肯定与支持，引导学生朝着积极向上的方向发展。有些默默无闻不怎么爱说话的学生可能就是一个写作能力非常强的人，而个性张扬的那个学生却能歌善舞，班主任可以鼓励他们多参加一些音乐或写作比赛活动，通过这种活动不但能够增强学生的特长，还能够提升学生的自信心和创造力。班主任要发挥自身的引导作用，为学生树立起学习的榜样。将每个学生自身的优势充分发挥出来，把他们的荣誉感和责任感提升上去，让他们为自己能在这样的班级而自豪。

2.6全面培养学生能力

如果班主任对班级管理已经拥有比较完善的管理制度，此时更应该注重学生体育能力和成绩的提高。如果班主任的管理重点不在学生的学习上，那么必须对其进行有效的调整，注重学生的学习任务和学习习惯。在制定学习任务时，还需要根据教学内容和学生的实际情况，在确保学生德智体美劳全面发展的前提下，制定科学合理的学习任务，促进学生健康成长。

结语

初中班主任管理对班级整体表现的影响较大，不同的管理模式有不同的影响，尤其是管理情绪、管理手段和管理观念。为了更好促进学生健康发展，提升学生的学习成绩，必须科学合理地制定班级管理制度、学习任务，从而为学生营造轻松愉悦的班级管理氛围，促进学生更好地成长。

参考文献

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