浅谈方言教学在聋儿语言康复中的作用

熊敏

【摘要】采用方言教学是我们所在语言康班的一个特色。采用方言教学我们是有原因、有限度、有针对性地。通过几年的教学实践我们总结了采用方言教学中的一些问题，这也使我们更加清晰方言教学在聋儿语言康复教育中的作用，真正从个体角度促进聋儿与他人的语言交流。

【关键词】方言教学；聋儿；作用；语言康复

我们所在学校的聋儿语言康复班一直采用的是方言教学。最初采用方言教学，是基于以下几个方面的原因：一是我们学校只开设了日托和外来的个别训练，回家之后面聋儿面对的是自己的家庭，而很多家长都不会使用普通话，这样学生的康复效果有限。第二是当时我们采用方言教学的时候，大环境是以方言为主。而我们一直都认为语言主要是拿来使用的，也只有在实际生活中不断使用才能不断提高聋儿的语言水平。第三是当时我们康复班的聋儿年龄都比较小，素质较好，康复的空间和时间都比较宽松。

确定了采用了方言来进行教学之后，我们在实际中是这样操作的：聋儿在校的时间全部都是用方言沟通和交流，但是在上课的过程中依然会进行拼音教学。认读拼音、声调学习、发音练习等如常进行。经过一年半到两年左右的时间，经过评估认为聋儿有了较好的日常沟通能力以及较好的听觉习惯之后再加入普通话教学并入普通幼儿园就读。

经过几年的实践，到现在我们已经有两批聋儿在这种指导思想下康复并回归普通幼儿园，其中升小学的有4名，其余还在普通幼儿园就读。通过访谈，我们了解到一个有趣的现象：聋儿能够较好运用的语言通常就是家庭主要成员惯常使用且使用较好的语言。同样在我们这种教学方式中康复的聋儿，当家长一直坚持运用方言与之沟通，那么他的方言就会运用较好，就算在学校已经改用普通话教学；相反地，就算在最初聋儿和家长都使用的是方言沟通且沟通较好，只要家长更多地使用普通话，那么聋儿能够较好地运用普通话。但是不论怎样，方言的习得对于聋儿的融入和回归是有很大的帮助的。

我们以为运用方言教学有如下几个优点：

1. 采用方言教学以顺应家庭语言交流的环境对学生康复有积极的影响。

家庭在康复过程中的地位也是很重要的，也是影响聋儿康复效果的几个重要因素之一。所以如果家庭成员们有热忱而又有能力帮到他们的孩子，那么顺应家庭语言交流环境的要求采用方言教学对孩子而言康复效果就会事半功倍。我们也正是在采用方言教学的过程中感受到了家庭的参与对于聋儿康复效果而言是何其重要。

2. 采用方言教学对聋儿自身有积极的影响。

在一个方言使用频率及其之高的大环境中，采用方言教学无疑在最初就扩大了聋儿学习和运用语言的机会。有了这种机会，学习语言对聋儿来说也是无处不在的，运用语言的机会也是无处不在的。能够学以致用，融入社会无疑也能提升聋儿的康复水平。

当然，在采用方言教学的时候，我们也感到方言教学存在一定的局限性，在采用方言教学的过程中也有几个值得我们注意和讨论的问题：

1. 采用方言教学之后何时过渡到普通话的问题。采用方言教学在一定的程度上会影响聋儿的识字水平以及正确语序的表达。目前，我们的解决办法就是从一开始就坚持进行拼音的教学。我们认为拼音的教学本身不仅仅只是学习普通话的基础，也是发音训练中的一个重要部分。在聋儿有了一定的基础之后，再从儿歌入手，结合拼音教学逐步过渡到普通话的教学，但是我们还是坚持聋儿在日常生活中运用方言进行交流和沟通。在最初，聋儿可能有一些不适应，但是从我们所见而言，基本上聋儿在一段时间之后都能接受并适应普通话并能区分开来。只是受家庭影响，有的是以方言为主，有的则转以普通话为主。

2. 采用方言教学之后的科学评价体系问题。采用了方言进行教学，那么如何对这些聋儿进行一个阶段性总结评估就成为一个重要的问题。目前我们借鉴的是其它学校一套评估系统，再在此基础上根据自己的实际情况，按照聋儿所学的内容进行评估。这套系统在一定的程度上能反应出聋儿的康复水平。但是鉴于采用方言教学，我们就缺乏科学考评语音清晰度的这些方法。

在聋儿康复的过程中采用方言教学，我们是有原因、有限度、有针对性地进行的。有原因是我们的聋儿所处的环境包括家庭和社会的交流和沟通以方言为主；有限度是我们会跟据聋儿的发展以及他们的需要不断地调整和缩减方言的教学时间；有针对性是我们根据方言的实用性和使用性强调聋儿主要学习的内容和方向。

综上，采用方言教学教学，并适时衔接普通话，这些并不是我们要将聋儿的语言康复复杂化，正是我们一直坚持认为聋儿康复的最终目的就是回归和融入社会。从社会公平角度来说，如果我们能简单一点，或者我们都能对他们习以为常，不用他们来达我们的“标”的话，聋儿的康复工作甚至是整个特殊教育领域的工作也会简单一点。

参考文献：

【1】柳晓燕, 朱睿, 沈雁. 浅谈日常谈话活动在聋儿早期语言康复中的应用[J]. 读写算:教育教学研究, 2013(5).

【2】徐正初. 浅谈"爱心互助小组"在聋儿社区-家庭康复教育中的作用[J]. 中国听力语言康复科学杂志, 2008(01):44.

【3】翁月芳. 在语文课堂拓展中融入方言教育的实践研究[J]. 教育界, 2020, 000(016):33-35.