探究高中历史人文学科人文学科阅读能力培养

胡占元

摘 要：在一个人的成长过程中必不可少的就是人文学科阅读与学习，高中的历史学习也是如此，离不开平时的人文学科阅读训练。本文通过分析高中历史课堂的教学模式，总结出一些高中历史课堂的教学策略，希望通过这些方式来提高学生的人文学科阅读学习能力，以此来学习历史人文学科阅读中必须经历的三个阶段。

关键词：高中历史; 人文学科阅读方法阶段; 教学实践;

一、高中历史人文学科阅读要经历三个阶段

1. 准备阶段。

高中历史人文学科阅读的第一个阶段就是准备阶段，这个阶段需要学生树立明确的目标以及具备良好的心理素质和人文学科阅读兴趣。这个时候就需要老师对学生进行一些指导，引导他们进行正确规范的人文学科阅读。为了提高学生的人文学科阅读能力，老师可以采取一些更加生动形象的方式来引导学生，比如说增加一些趣味性的人文学科阅读，寻找一些课外的有意思的视频或者图片，让学生在快乐的学习中更加深刻的体会到历史的含义。除此之外，还可以通过剪卡片、做批注、做摘抄等方式预习以及复习，定时定期的进行知识的巩固，通过不断的积累来提升人文学科阅读能力^【1】。

2. 实践阶段。

想要高效率的进行高中的历史教学，就需要教师根据实际情况对教学内容进行适当的调整。由于每一位同学的兴趣爱好不同，所喜欢的内容也不同，这就导致在课堂教学的过程中，很难将所有学生的兴趣爱好集中在一点上。因此，就需要教师采取多种形式来调动学生的积极性，比如说，针对一个知识点较多的内容，可以采取分散教学的方式，将一个知识点拆分成好几个知识点，再结合其他的情景描述，充分调动学生的人文学科阅读积极性。但是在人文学科阅读的过程中，一定不能忽视学生的感受，因为学生是人文学科阅读的主体，无论是何种形式的课堂教学，都要以学生为主，教师只能通过多样式的教学模式来调动学生的思维，培养他们的学习兴趣。教师可以采取一对一的辅导，或者是在课堂教学中采取小组讨论的模式，通过大家的探讨和学习，提出一些关于课文内容存在疑问的部分，引导大家进行主动的人文学科阅读学习，锻炼人文学科阅读思维。

3. 反馈阶段。

人文学科阅读教学的最后一个部分就是反馈阶段，在进行完课堂的教学时，老师可以根据课堂内容提出一些问题，让学生分组讨论找出这些答案，如果遇到困难，还可以总结起来寻找帮助。老师还可以通过课外的培训来增强学生对课文内容的理解，通过多种形式的辅导可以缩短老师与学生之间的距离感。在进行历史的学习过程中，一定要让学生形成自己的思维模式，能够做到独立的思考问题，知道这个历史事件发生的前因后果，能够了解整个事件的历史背景，这样可以强化学生的历史思维，培养其人文学科阅读学习的能力^【2】。

二、高中历史教学中的人文学科阅读策略

1. 制订计划。

想要有效的学习高中历史，就必须人文学科阅读大量的资料，有一定的知识储量，但是由于高中生每天的日常学习，很难空出大部分时间去进行课外的历史知识学习，这个时候就需要制定一个计划，有一个合理的时间安排，在学习课本知识的同时，人文学科阅读课外文献。比如说，高一学生以课本知识为主，高二学生在学习课本知识的同时学习课外的历史内容，而高三学生由于已经具备了一定的知识储量，在学习的过程中可以做到融会贯通，举一反三了。

2. 构建知识结构。

学习历史知识一定要学会构建一个完整的知识网络，不能将知识点零散的记忆，应该根据其定义、历史背景、特点、意义进行相应的划分，结合起来进行对比记忆，这样更容易理解其内涵，对历史内容的记忆更加深刻。

3. 人文学科阅读方式。

历史内容的学习也讲究学习方式，主要分为粗读与精读两种。粗读就是大致的读一遍文章，主要是了解文章内容和文章背景，很多同学在学习时采取的都是粗读的方式。粗读结束后就是精读部分，精读顾名思义，就是对文章内容进行精致的人文学科阅读，逐句逐段的分析文章内容，剖析历史背景，找出它的意义所在，能够自己提出问题并解决问题。除了做到以上这些还需要学生能够做到课前预习，课后总结，按时复习，这样才能够学透高中历史的课程。

4. 人文学科阅读过程中应注意的问题。

在进行整体的历史学习中，教师一定要根据实际情况有选择的进行教学，一定要采取循序渐进，由浅入深的教学模式，让学生能够适应历史课程，不能一味的传授知识而忽略了学生是否能够跟得上教学进度，是否能够理解文章内容的问题。同时还可以采取独特的教学方式，比如说图文结合或者通过讲故事的方式传授知识，这样可以有效的提高学生的学习兴趣，让他们热爱历史的学习^【3】。

结语

学习历史的方式多种多样，课堂上的学习只是学生进行历史学习的一部分，学生不仅仅是要学习内容，还要学习思考方式，这点至关重要。而教师的主要任务就是培养学生的学习思维，引导他们能够树立正确的学习观念以及学习习惯，帮助他们改正以往的陋习，提高他们的学习兴趣和学习能力。比如课堂上进行有效的引导，课外找出更多的文献供学生参考学习，帮助他们解答疑惑，巩固他们的知识等。因此，教师可以在这些方面多加注意，多方面的培养学生。

参考文献

[1]李存红.试论高中历史教学要重视阅读能力的培养[J].课程教育研究,2020(19):41-42.

[2]甘沧园.高中历史教学中阅读能力的培养策略探究[J].科普童话,2020(11):62.

[3]孟雷.高中历史教学中培养学生阅读能力的有效策略探究[J].中华少年,2020(01):203+206.