混合式教学模式在基础护理教学中的实施对策

张巍

摘要：混合式教学方式是一种全新教学模式，其主要是通过线上、线下的有效结合，实现教学上的优势互补，以此保证能够更加有效的提升教学质量和效率。在实际的教学中，教师需要将混合教学的优势充分发挥出来，增强学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极、有效的开展基础护理知识学习，提升学习质量和学习效率。

关键词：混合式；教学模式；基础护理

基础护理学是护理专业的基础课程之一，其教学效果好坏能够直接影响人才质量。近年来随着教育改革的不断深入以及信息技术的不断发展，各种各样的线上教学资源、方式开始融入到日常教学中，在这种背景下，出现了线上、线下结合的混合教学模式，对教学产生了非常大的影响。因此，教师需要积极的运用混合教学优势，将提升学生学习兴趣、提高学习质量作为教学目标，不断的培养学生形成良好的自主学习能力，以此保证学生能够更加有效率的展开学习。

1. 混合教学的优势

（一）不受时间、空间的限制

在传统的基础护理教学中，一般是教师讲、学生听这种枯燥无趣的教学模式，学生非常依赖教师，而教师也形成了一种“为学生讲解哪种知识，学生就要掌握哪种知识”的理念，因此一般情况下学生都处于被动接收知识的状态中^[1]。而以信息技术为基础的线上线下混合教学，将传统教学模式中存在的问题，在一定程度上进行了解决，教学不再受到时间、空间的限制，学生可以随时随地观看教师讲课的视频资料，教师也可以随时随地回答学生的提问，对学生进行指导。混合教学不仅能够促使教师对教学内容更加深入的研究，将各种知识提供给学生，同时也能够保证学生真正按照自身的学习需要、学习兴趣，对相关知识点进行探索。

（二）实现积极、有效的交流

传统基础护理教学中，学生和教师的交流比较少，教师除了在课上对学生进行提问、在课后了解学生的习题完成情况之外，师生之间一般情况下没有交流的机会。出现这种情况的原因主要是由于护理专业学生学习态度相对比较松散，不仅学生学习的地点不固定，授课教师也是不固定的，师生之间难以实现长期有效的沟通和交流。而混合教学能够非常有效的改善这种情况，教师除了在课下将知识传授给学生，还可以积极的利用线上学习平台，监督学生签到情况，与学习上存在问题学生，及时有效的进行沟通和交流。在这种虚拟的环境下，学生能够更加轻松的与教师进行交流，更加准确的表达自己，有助于拉近师生之间的距离，创建出更加和谐的课堂。

2. 混合式教学模式在基础护理教学中的实施策略

（一）利用庞大资源库，充实教育资源

为了保证能够更加有效的指导学生通过学习，掌握专业的能力和技巧，教师需要将现有的教育资源进行拓展，不断的充实学生知识储备，以此保证学生能够掌握专业的理论知识、形成良好的实践能力^[2]。因此，教师可以将混合教学中线上庞大的教育资源，引入到基础护理的课堂中，一方面能够帮助学生掌握更多的全新基础护理相关知识点，另一方面还可以充分利用混合教学的优势，有效的提升学生学习效率。在引入教育资源的时候，可以从以下几个方面入手：一是设置线上“教育园地”，将各种各样的全新素材、课件、试题等提供给学生，丰富学生的学习资源，使学生能够接触到更多的全新知识，提升学习效率和质量；其次，在教学中，注重将一些线上的与护理相关新闻、快讯等引入到课堂中，以此保证学生能够了解当前护理领域的最新动态，了解操作规范是否存在更新等；最后，教师需要积极的进行科研方面的创新，对各种与护理学相关的文献、科研进展、全新护理设施等进行深入研究，将其中能够为学生学习基础护理起到帮助的内容，融入到课堂中。

（二）引入问题导引式，规范教学流程

在实际的教学中，教师需要以混合教学作为基础，不断的对传统教学模式、理念进行更新，灵活有效的将各种全新教学模式引入到课堂中，并且结合线上工具，实现师生之间的有效沟通和交流，将学生的主体地位有效体现出来。以问题导引教学模式为例，教师在实际的教学中，首先可以将与基础护理知识、操作内容等相关的典型案例引出，并且按照相关内容创建出适合的教学情境，并且创设出合理、值得学生深入研究的问题；然后让学生按照教师提出的问题，分成不同的小组进行自主讨论，并且结合相关的资料，最终得到一些有价值的全新信息。这样学生就能够在集中探讨的过程中，归纳出一些全新的问题，提升学生合作学习能力的同时，能够真正帮助学生形成良好的自主学习能力；最后，教师随机选择一位学生利用多媒体设备进行模拟操作，并且提交学习报告、展示出讨论结果。这种形式不仅能够规范教学流程，也可以拓展学生的学习视野，促使学生的思维能够实现动态延伸，进一步提升教学质量。

（三）实现延伸式教学，完善课后巩固

教师在完成课上教学任务的情况下，还可以利用线上学习平台，发布一些学习任务、课后作业等，发布之后学生可以通过登录对应的平台，领取、完成教师布置的线上作业，并且通过自主查阅相关资料、合作学习等方式，提出整个学习过程中存在的问题，以此保证能够起到一定巩固知识的作用

^[3]。这种方式不仅能够促使学生形成良好的课后复习习惯，同时也可以夯实线下教学效果，培养学生形成良好的综合学习能力。例如在布置学习任务的时候，教师对学生提出需要独立完成学习任务的要求时，可以设置出一个与基础护理课下教学内容相关的研究课题，促使学生通过自主学习、自主探究等方式，完成论文的撰写。或者是布置一些需要合作完成的任务时，教师可以设置一些观察类的项目，引导学生利用小组合作，对任务进行解析，最终完成任务，并要求学生最后将共同探究出来的学习成果，上传到线上的作业模块中。这样教师就可以随时随地的查看学生作业完成情况，并且利用线上方便、快捷等优势，及时对作业进行修改，并且将最终的评价结果反馈给学生，帮助学生不断的改进学习理念和方法，最终形成综合的学习能力。

结束语：

混合教学模式能够有效拓宽教学深度，能够保证学生按照自身的学习兴趣和学习要求，对自己感兴趣的内容实现自主学习和探究。这样不仅能够帮助学生形成良好的自主学习能力，同时也可以提升学习效率，帮助学生形成良好的综合学习能力。

参考文献：

[1]陈志兰,马丽丽,杨惠敏, 等."雨课堂"小规模限制性混合式教学在专升本基础护理学教学中的应用效果[J].护理学报,2020,27(10):10-13.

[2]彭超华,王洁艳,李燕飞, 等.基于云班课的全程混合式教学模式在基础护理技术教学中的运用[J].卫生职业教育,2020,38(13):91-93.