如何在初中物理课堂中提升学生动手能力

李爱萍

摘要：本文围绕初中年级段物理学科的教学展开研究，分析探讨此阶段学生动手能力的提升策略。文章围绕理论知识、动手兴趣、教学及自制器材等四个方面阐述具体的培养策略，由理论到实践，力求全面提升学生动手实践能力，进一步完善其核心素养，增强其对物理学科的认知。

关键词：初中物理；物理教学；动手能力

引言：

物理是一门实验性学科，初中阶段的物理虽停留在了解、认识阶段，但对学生动手能力亦有着十分高的要求。而在传统应试教学模式下，学生动手实践能力的培养被严重忽视，教师教学时紧紧围绕考点、知识点展开。考虑到教学进度，其在实验教学方面并未按照实际教学要求进行，而是以理论讲解的方式，引导学生了解实验、认知实验，实践操作甚少，长期如此，学生逐渐丧失动手实践的意识与能力，与当下物理教育教学需求背道而驰。

1. 夯实理论基础

理论知识是物理学习及物理实践操作的重要基础和前提，是学生动手能力提升的重要支撑。缺乏理论知识，动手能力就无从谈起。因此，需将强化理论知识作为学生动手能力培养的第一要务，夯实学生理论基础，为实践操作的开展与实施奠定坚实的基础。具体可从以下几点施行：第一，重视理论教学，如，物理概念、物理公式、物理定律。以《串联与并联》教学为例，教师首先教导学生认识串联与并联的基本概念与规律，不然学生在实际操作中就会手无足措；第二，凸显学生课堂主体，给学生提问、思考的机会与时间；第三，情境教学的运用，借助具体的情境来助推学生深化理论基础；第四，互动交流。强化互动交流，帮助学生解疑答难，深入理解和学习物理理论，为动手实践奠定基础。总之，教师要将理论基础作为动手实践能力培养的重要工作，在理论教学中不断探索、不断发问、不断思考，逐步培养学生科学态度、探究精神，为动手能力的培养埋下伏笔。

2. 激发动手兴趣

兴趣是学生物理学习的重要驱动力，将兴趣培养作为学生动手能力培养的第二要务，借兴趣驱使学生动手实践，以提升其动手能力。对于初中年级的学生而言，其思维活跃、好奇心强，对感兴趣的事物会耗尽心力去完成。因此，教师要积极采取措施，发掘物理学科趣味性，激发学生探索兴趣。具体可从如下几点考虑：第一，教学方法。联系实际，科学选用教学方法，如，情境教学法、合作学习法、分层教学法等等，依据教学内容与教学对象的实际情况进行合理选取，以吸引学生，培养其动手实践的兴趣；第二，教学内容。物理与实际生活联系密切，再加上如今信息技术进军教育领域，为教学内容的丰富提供了多种途径，教师要充分借助现今教育的资源优势，在教学内容方面做好优化与拓展，以吸引学生，激发其探索欲望。以上述谈到的《串联和并联》为例，教学时就可选取实际生活中的电灯串联现象与并联现象进行分析，通真实情景的演示来激发学生探索兴趣，进而培养其动手能力。

3. 优化实验教学

物理实验是初中阶段物理学科的重要模块，其能够帮助学生深化物理理论知识，探索物理规律，同样也能培养学生的动手实践能力。基于此，加强实验教学是提升学生动手能力的重要举措。具体可从如下几点考虑：第一，实验频次。物理实验偏少是当下学校普遍存在的一个问题，因此，提高实验频次是实验教学加强和优化的首要工作；第二，实验教学。实验教学应以学生自主实践为主，教师引导为辅，但在传统教学模式下，学生自主实践机会甚少。因此，需要加强实验教学中学生自主实践的力度，教师只需引导学生明晰实验目的、过程，便可将实验操作权交给学生，让其在课堂中动起来，不在观望；第三，互动交流。理论讲解与实践操作完全是两码事，学生在实际操作中会遇到多种多样的问题，因此，教师要强化实践环节的师生互动与生生交流，在具体的实践操作中提升学生的动手能力。

4. 加强器材自制

完善的实验器材是实验开展的重要前提，而部分学校受教学条件的限制，并不能为学生实验提供完善、健全的实验器材，或者是校方所提供的实验器材与教学索取实验器材不匹配，这就会阻碍实验教学的顺利开展，从而制约学生动手能力的提升。然而，并非所有的实验器材都需依赖校方，很多时候是可以自制的，如，分子热运动、验电器等等，都可以选取身边的物品自制实验器材，完成实验活动。总之，教师依据实验教学需求及学生实况进行器材的自制工作，在这期间，不仅可以深化学生对实验的认知，其动手能力也能得到质的提升。以《两种电荷》中验电器的学习为例，教师可组织学生自制验电器，运用玻璃瓶、金属箔、金属丝及绝缘瓶塞制作简易验电器，在制作的过程中，学生对电荷的认知得到增强，动手能力得到培养，可谓是一举两得。况且，器材自制所选用的材料都是日常生活常见物品，具备一定的可行性。所以，教师要积极组织学生自制实验器材，以增强其动手能力。

5. 结束语

培养学生动手实践能力是新环境、新理念下的教学需求与要求，是学生物理核心素养的重要一环。教师应从思想上予以高度重视，积极转变教学观念，通过强化理论教学，夯实学生理论基础，为学生动手实践奠定基础；培养动手兴趣，调动学生动手积极性，驱动学生动手实践；优化实验教学，深化理论知识，促进学生实践操作；加强器材自制，深化实验认知，进一步加强学生动手实践能力。

参考文献：

[1]蒋志伟.自制教具在初中物理教学中的实践与应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):182-183+240.

[2]纪进荣.基于培养核心素养的初中物理课堂教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(07):23-24.