小学数学“自主解决问题”课堂模式初探

张劲松

摘要：自主解决问题的教学模式是在小学数学教学过程当中十分热门的一种课堂应用手段，因为这种形式可以使得小学生在学习过程当中强化自主学习能力，数学教师也能借着这一形式来完成小学数学课堂朝着更高效率方向发展的目标。本文将从小学数学自主解决问题的课堂模式在实际教学过程中的优势展开分析，结合探究实践途径的应用形式。

关键词：小学数学；自主解决问题；自主学习；课堂模式

引言：

小学数学教学过程当中让学生做自主学习来解决问题的手段，一方面能够使得学生在这一过程当中锻炼自己的自主学习能力和独立思考能力，在这两方面能力的帮助之下更好的接收数学课堂的教学内容，数学课堂也能够通过这种形式来达到更加高效的教学目标，因为这种教学形式的应用，可以使得小学数学课堂摆脱传统模式的弊端，让学生处于一个更加主要的位置来推动课堂教学的进步，就能够将教师的教学效果更好的落实在学生的学习能力当中，在师生联动的帮助下构建更加高效的小学数学课堂^[1]。

一、课堂模式优势分析

（一）激发学生的学习兴趣

自主解决问题的课堂模式在应用过程当中，最主要的一个优势就体现在能够激发学生的学习兴趣，因为这种教学模式能够让学生在课堂当中成为自己的主人，在自己的积极主动之下去完成课堂问题的自我探究，很显然，这种模式能够继续学成一个更加自由和开放的学习环境，这也符合小学生在学习过程当中展开自我表现的欲望。所以，小学生更乐于在一个自由和自己主导的环境当中去展开数学知识的学习，在这种学习模式当中，也能够让学生用更加努力的学习兴趣去完成对数学问题的解决，因此，数学教师必须把握这一课堂模式的运用优势，调动学生的学习兴趣来投入到数学教学课堂的知识学习^[2]。

（二）强化学生的自主学习能力

学生通过自己的努力去解决数学课堂当中的问题，毋庸置疑，能够实现对学生自主学习能力的强化，因为这种教学模式让学生的课堂主体地位凸显得更加明显，而数学教师的作用，更多的是注重于引导学生的思考和学习，让学生在学习过程当中，更多的是利用自己的力量去完成问题的解决。所以，学生在这种模式的课堂学习过程当中，会逐步减轻对数学教师的指导依赖，从而实现对自身自主学习能力的锻炼和强化。因此，这种教学模式在用户量当中体现在学生自主学习能力培养的作用，能够帮助数学教师的数学课堂在教学结果当中反映培养学生自主学习能力的要求，从而以此来体现数学教师更高的教学水平和更好的课堂构建手段。

二、实践途径探究

（一）利用预习任务来给学生提供自主学习的机会

小学数学教师在应用让学生自主解决问题课堂模式的过程当中，可以通过利用预习任务来给学生提供自主学习机会的措施来实现课堂的构建，因为课前预习任务的布置能够为学生提供一个引导作用，在预习任务的帮助之下去规划学生的自主学习内容，从而让学生的自主学习可以在一个更有效率的方案帮助之下去完成独立学习的任务^[3]。而且一般预习任务的布置可以使得学生的学习活动更加靠近教师的教学内容，通过学生和提前预习来初步完成课堂教学内容的理解，就可以因此来配合教师的课堂教学活动，让课堂当中的数学知识传授和技能教学效果发挥更好的状态，通过师生之间的共同努力来完成小学数学高效课堂的构建。所以，小学数学教师应该合理的利用好课前预习作业的任务布置，让学生通过预习来实现自主学习的活动，在预习过程当中初步把握好课堂教学内容的理解和掌握。

例如，在展开《观察物体》这一课内容的教学课堂之前，数学教师可以提前让学生去预习这一章节的内容，首先安排学生仔细阅读教材当中的知识，把握好教材当中的一些重点概念，理解观察物体的具体方法以及所要观察的内容，再结合课堂当中的例题来完成观察物体的自主学习任务，最后，还可以鼓励学生在自主预习的过程当中展开思考，收集自己在学习过程当中的难题，然后在课堂当中向老师反映，以此来保证学生预习学习的内容全面性。

（二）展开小组合作探究学习的学习模式

展开小组合作探究学习的学习模式也能够实现学生自主解决问题的教学效果，而且在小组合作学习的模式当中，可以让我学生自主学习进行的更加具有整体性，在团队学习的模式之下，帮助学生不仅能够完成学习的自主探究，还能够结合团队成员之间的想法和观点增加新的学习内容，使得学生的自主学习进行得更加具有效率。而且小组合作的探究模式，学生的自主学习不再愁一个独立的状态，而是需要在小组协作与配合的过程当中，通过共同的努力来完成小组的学习任务^[4]。因此，这也能够实现学生团队协作能力的锻炼以及团队精神的培养，在强化学生自主解决问题的学习能力的同时，帮助他们塑造更高水平的团队协作能力和集体精神。

例如，在学习《垂线与平行线》这一课时的教学过程当中，数学教师可以鼓励学生展开小组合作学习，让小组的成员共同去探索垂线与平行线的性质，结合小组搜集的资料去寻找生活当中常见的垂线与平行线的应用，一起去研究垂线和平行线的学习知识。这一教学模式的运用，不仅可以达到学生自主解决问题的效果，还能帮助数学课堂进行的更有素质教育价值。

三、结束语

综上所述，学生的自由探究过程能够使得数学课堂进行的更加高效而有质量，让教学效果都充分落实在学生的学习过程当中，从而学生的数学学习能力和技巧有一个更加真实的进步。

参考文献

[1]彩玛 窦, 瑞鑫 梁. 小学数学"自主解决问题"课堂模式初探[J]. 教育科学发展, 2019, 1(1).

[2]张素霞. 关于小学数学自主解决问题课堂教学模式的研究与探索[J]. 中小学电教月刊, 2009(4):157-157.

[3]陈春. 小学数学"问题引领·自主解决"教学实践研究[J]. 名师在线, 2018, 69(32):5-6.
[4]张溢平. 问题驱动 自主探究——构建凸显"问题意识"的小学数学课堂[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018, 000(001):P.66-67.