如何加强小学低年级识字教学

董生钦

摘要：在小学语文教育培养的过程中，汉字作为学习的根本，其主要的教学内容则是汉字的学习，然而在以往教学过程中，不难发现，识字过程较为枯燥，教师通常是以直接的认识与背诵默写等方式进行教学，导致教学效果不尽人意。基于此，本文则针对于识字教学的有效性展开阐述，提出相关的建议内容，以促进教师和学生在识字部分的教与学，使得教学质量与学习效果得以有效的提升促进。

关键词：小学；低年级；二年级学生；识字教学

引言：

在依据小学生年龄特点的教学过程中，识字教学部分的课堂设计之中，教师应当关注小学生的性格与成长特征展开识字教学。其中，兴趣的培养更是尤为重要，是任何学习都所需具备的重点前提。继而以兴趣为出发点，激发小学生的兴趣创设多种趣味性的课堂形式，以促进识字的教学。在此期间，本文则是以故事的讲述、游戏的设计、实践活动等三个方面展开分析，以提升教学效果。

一、趣味识字——延伸汉字的由来，讲述故事

兴趣是学习的主要动力来源，尤其是对于年龄较小的低年级小学生而言，更是需要以激发其兴趣为前提，将知识有效的得以灌输其中。在识字学习的过程中，教师则可以提高识字学习的趣味性，结合小学生的喜好特点展开教学，比如，小学生都喜欢听故事，并且具有较强的好奇心，基于这一因素，教师则可以将不同汉字的由来故事加以讲述，通过搜集多种资料并将其整合于备课之中，从而在课堂教学中得以将这部分知识内容完整的讲述出来。不仅能够提高小学生的汉字学习的兴趣，同时，还能够在故事讲述的过程中，丰富小学生的知识内容，促进小学生的想象力发展^[1]。例如，在二年级上册中学习识字2中的“棋”这个字时，教师则可以解释这一汉字的由来，如，“‘棋’最早出现在甲骨文，可以观察它是由‘木’和‘其’所组成的，‘其’表示在几案上有簸箕，结合‘木’整体上而言则是表示几案上有像簸箕横竖成行条纹的木制品。它指围棋盘，引申表示各种棋。”，通过教师的讲解，可以在讲解过程中引导学生观察“其”的特点，想象是不是与平日所见的棋盘相像，如此，学生不仅了解了字面的意思，同时在想象过程中亦是加深了对于汉字结构的印象，从而提高识字学习的能力。此外，教师还可以将与“棋”有关的小故事为学生讲述，进一步提高学生的理解与认知。

二、游戏识字——在快乐中认知学习汉字

（一）猜字谜

在我国汉字学习的过程中，实际上汉字本身具有很强的趣味性，教师则可以结合这一特点为学生设计游戏，使得学生加强识字的学习与记忆。其中猜字谜游戏则是常见的汉字识字游戏之一^[2]。在此过程中，汉字则被赋予了丰富有趣的各种形态，需要学生发挥想象力与联想效果去猜测，在猜测的过程中更是加深记忆效果的过程。因此，教师则可以将这一游戏开展与识字课堂的学习之中。比如，“一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨——秋”、“天上无二，合去一口——人”等等，教师可根据课堂所学汉字设计字谜，亦可以利用互联网资源在网络上搜集相关的字谜内容，以应用于游戏识字教学过程中。

2. 做游戏

另一方面，教师还可以让学生做识字游戏，让学生全员参与到课堂之中，从而提高学生的识字学习效果，加强识字的兴趣学习^[3]。例如，在二年级上册课本中第23课《纸船和风筝》这篇课文的汉字学习时，教师可以让学生同桌之间互相交流，有什么好办法，能够记住生字，再来进行重点指导。例如在本篇课文中的“祝”“折”，这都是左右结构。“哭”是上下结构，要注意下边不能写成“大”字，可以让学生两两一组，一个学生说字，另一个学生说出它的结构。通过游戏的实践活动，学生在此过程中不仅能够将汉字的结构组成深刻记忆，同时，亦是对于所学汉字复习记忆的过程。

3. 联系生活，促进识字意识——实践活动

识字的学习过程还需要从根本上培养学生的学习意识，如此，对于识字教学的效果则能够得以有效的提升，因而，教师在培养学生识字意识的期间，可将生活有效地利用起来，组织学生开展实践活动的形式，引导学生在活动的过程中逐渐形成识字意识^[4]。比如，教师可以将学生分成不同的小组，并提出具体的实践活动要求，比如，“观察生活中出现的汉字，并将其记录下来，同时将所见到的汉字拍摄下来制作成影集。影集中除了有具体的图片内容，还需要体现出汉字的释义内容，包括拼音读法、字义含义、相关词语和成语等内容。”，通过这样的方式，学生的积极性则被有效地激发，比如，组织学生在社区、商场等多种现实环境与场合之中展开汉字的调研与记录活动，进而在此过程中学习新的知识内容。如此一来，学生不仅在活动中提高对于汉字学习的兴趣，同时，亦是能够逐渐养成良好的识字意识，并且在制作识字影集的过程中，能够学习到更多的汉字知识，从而丰富学生的知识领域，同时在影集的制作过程中亦能够促进学生的成就感，不仅得以培养了识字意识，更是在其他方面能力得以训练，从而促进学生的综合发展。

四、结束语

识字作为小学生必须具备且掌握的基本知识，识字学习的意识以及兴趣的培养则是尤为关键，因而教师在教学过程中则需要以这两方面为原则展开教学，以提升识字教学的效率。基于此，教师可创设多种形式的教学活动，以培养学生的识字兴趣和能力，从而从各个方面促进小学生识字学习，并在此过程中，巩固学生所学的汉字，从而将汉字的学习透彻的掌握。

参考文献

1. 张冬云. 如何提高小学低年级识字教学的有效性[J]. 小品文选刊:下, 2015, 000(016):113-113.

2. 程翠珍. 探析如何提高小学低年级识字教学的有效性[J]. 语文课内外, 2017, 000(033):160.

3. 郝玲. 浅谈如何加强小学低年级识字写字教学[J]. 新课程学习:下, 2010.

4. 张冬云. 如何提高小学低年级识字教学的有效性[J]. 小品文选刊:下, 2015, 000(016):113-113.