综合核心素养，创新数学课堂

张琼

【摘要】我国发展核心素养主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国学生发展核心素养的三个方面是以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，列为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。由于我国教育改革的不断深入，对学生核心素养的教育变得越来越重要。初中数学作为一门强调逻辑思维的学科，学习难度比较大，内容也比较多，分数占比也很高的情况，对学生而言还是具有一定的压力存在的。所以，初中数学教师想要有效改观这些教学情况，应该适当转变之前的教学思想，根据学生在数学方面的的基础信息和个性化发展心理，综合核心素养，采取创新的教学形式，丰富课堂的教学内容。

【关键词】核心素养 数学课堂 创新教育

初中课程教育中，八年级处于一个由低到高过渡的重要阶段。对于此阶段的的学生来说，虽然已经拥有了关于数学课程的知识基础和初步的分析能力，但是对于知识的深度理解和思维能力方面还是存在一定程度上的欠缺和不足。需要教师在教授教材的范围内，综合核心素养，创新课堂教学，完善学生的知识体系，培养学生的思维模式，锻炼学生的自主能力，使其能够成为顺应时代发展的新型人才做好坚实的铺垫。

一、加强实践引导，完善知识体系

八年级数学课程大部分都围绕着函数，方程式和几何等知识点，其深度大，内容比较单一，学生们可能会存在枯燥无趣的感觉。这时，数学教师应该结合具体的课程内容，选择合适的切入点，结合学生的兴趣和爱好加强引导。比如，在“轴对称”教学中，教师可以让学生们自己动手，来完成学习，通过做实验的方法，将自己的左手刻画在一张白纸上，再将这张白纸对折，然后按照对折后显示的左手掌印进行再次描画，最后，将这张白纸展开，会发现两次的手掌印有什么关系，善于观察的学生们发现，这两个手掌印是轴对称图形，教师继续引导学生分享生活中的其他图形，比如说蝴蝶结，中国结、树叶、窗户，脸谱等等，并带领学生们分析图形的特点，总结轴对称图形的概念和定义。进再而引导学生深入的探索和发现，真正的了解本章节的知识点和学习的意义价值。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了数学课堂的教学效率，让学生们更深刻牢固地记住并运用了相关的数学知识。

二、加强空间意识，培养思维模式

在数学教学中，空间意识是一个比较抽象的概念，在图形的变化和理解上有着不容易理解的特点。但是在解决和回答题目问题的时候又需要运用得当，对于每个章节的知识点又有串联的性质，所以这一点是非常重要和关键的。由此，针对空间的意识加强需要循序渐进的引导和渗透，课本上的知识点就像是零散缥缈的珍珠，而思维就像是一根根具有生命力的绳线，只有帮助学生找到契合点，才能把知识的珍珠串联起来，形成美丽的珍珠项链，佩戴在胸前，闪耀夺目。在教学过程中，尽量把死板的概念与实际的图形现结合，让学生真正的感受和体验空间的存在感，在大脑中形成深刻的印象，构建真实的立体空间和动态空间，推动学生的思维的转动。加强学生的空间意识，丰富学生想象力，让学生在抽象思维中解脱出来，清晰的分析问题，证明问题并解决问题。

比如，之前的时候学生们就接触了视图空间的问题，从不同的方向看图形会出现什么样的平面图形，并要求学生能够在准确无误的画出图形的结构，这正是对于学生空间意识的启蒙和开发，在八年级的学习中学生更要以此为基础，以这样的思维方式去迎接更多根深的挑战。不管是对于平行问题或者相交知识的学习都要前后结合，深刻的理解。切忌孤立封闭，造成无奈的困境。打破空间阻碍，发散思维，让数学学习变得更加轻松有趣。

三、提倡自主理念，学习永无止境

为了学生以后的学习生涯可以走的更稳定更久远，就要顺应当下的教育环境，深度结合综合素养，以全新的现代精神去主导学生的日常，提倡自主的理念，重视给予学生自主思考，自主学习的时间和空间，培养学生课堂的自主探究习惯，激发学生的创新意识，自我驱动，共同进步。数学课堂以变化的形式进行教育教学。比如开展“一题多问，一图多思、一式多解”的主题研讨会，让学生们在思想的交汇中碰撞出新的火花，为教育教学注入新的能量。

比如习题当中，在两幅相同的图形里面，可能会有不同问题的出现，似曾相识的感觉却有着不同的解析过程。在学习线段知识的时候题目会考查长度的计算，在学习几何知识的时候，题目会考查学生平行的验证或者计算相交的角度，也可能在原有的基础上加深考查的力度，融合更多的知识，因为在不同的条件下，有不同的问题和不同的求解求证方法，所以要让孩子结合题目和图形进行深度的思考，不同的章节会学到不同的知识点，或深或浅，教师要引导学生养成多思多想的习惯，自主归纳类似的题目，做到触类旁通，并主动复习、及时发现和解决问题并深化学习内容，自觉的安排合理的学习任务，推动课程进度。做到温故而知新，提升学习境界。

总而言之，在新的时代教育背景下，教师要综合核心素养，对数学课堂要做到提升意识，创新形式，更新知识，为保证课堂效果和学生们整体能力的塑造而不懈的奋斗。

【参考文献】

[1]郑菊.提升初中数学课堂教学有效性策略初探[J].数学与研究,2017(13):22-23.

[2]包宇嘉.分层教学在初中数学教学中的运用[J].数学与研究,2018(01):46-47.