关于小学数学多元化教学的探究

盛世金

摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“巧妙结合信息技术，强化知识趣味程度”“立足实践活动教学，培养学生综合能力”“注重小组合作学习，全面提升数学素养”三个基本点出发，对如何开展小学数学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效丰富课堂教学的形式和内容，从而大大提升学生们学习数学的兴趣和热情。

关键词：小学数学；多元化；信息技术；趣味程度；实践活动；小组合作；数学素养

随着新课程改革和素质教育的逐渐推广，小学数学课堂教学的形式和内容也逐渐变得越来越丰富，而这种多元化模式的教学也大大吸引了学生们在课堂上的注意力，进而也就大大提升了课堂教学的效率和质量。然而在以往的小学数学课堂上，很多教师都只采用板书和口述搭配的教学模式，不仅效率低下，而且趣味程度、形象程度也较低，进而很难充分激发学生们的积极性。对此，小学数学教师就要全面优化自身的教学手段，充分发挥和调动学生们在课堂上的主观能动性，从而促使小学生发自内心想要去学习数学知识，最终有效培养学生们的数学能力和素质。

一、巧妙结合信息技术，强化知识趣味程度

新时代的小学数学教师要善于将传统模式教学与信息技术相结合起来，从而巧妙地展开趣味性更强的教学课程，最终大大强化学生们学习数学知识的兴趣。数学知识本身是极其枯燥、抽象、复杂的，因此很多学生表示在上课听讲的过程中就跟听“天书”一样，而这时采用以信息技术为基础的多媒体技术授课便可以有效缓解这些问题，从而使知识变得具有趣味性、直观性和简单化，这样一来将会大大提升学生们的学习效率和对知识的掌握程度。

例如，任课教师在教学“数一数”这章节的知识时，就可以利用多媒体技术进行授课，进而既节省了准备大量教具的需要，也能够在一定程度上加速了上课教学的节奏，可谓是一举多得。在过去教师只能依赖于口述教学，这样一来很多学生就极容易走神，现在利用多媒体授课，给图片描上了五彩缤纷的颜色，使得学生们眼前一亮，而动态的视频动画，也更加能够吸引学生们的学习注意力，从而通过知识趣味化的转变大大提升了学生们的学习速度。

二、立足实践活动教学，培养学生综合能力

小学数学教师要善于通过一些丰富多彩的实践活动来展开教学，从而既可以增强学生们的学习热情，还可以有效培养学生们的动手能力等一系列综合素质。在过去由于条件的限制，授课大多时候只能局限于课堂之内，但现在教师基于小学生们喜动的天性，便可以带领学生们走出课堂，来到实际生活中去学习，这样一来生活化气息更足的教学模式也更加受学生们的欢迎。与此同时，在课堂授课的过程中，教师也可以让学生们“动”起来，而不是一味地被动听讲，从而充分完善课堂的教学效果。

例如，任课教师在教学“位置”这一章节的时候，就会给学生们讲到“上、下、前、后、左、右”等几个描述位置的词语，这时教师就可以让学生们“动”起来，说一说自己对这些词语的理解，而不是被动的听教师介绍这几个词语的意思，进而有效提升学生对知识的理解和掌握。如有的学生提到了：“课桌在板凳的上面，而板凳在课桌的下面”，还有的学生提到了：“我的前面是小明，后面是小红，左边是小芳，右边是小英”等等，这样一来，让学生们在实践探究活动去用所学知识描述位置关系，进而大大丰富了学生们的学习体验，也有利于学生们进一步理解物体位置关系的相对性，从而便于进一步激发学生们的学习兴趣。

三、注重小组合作学习，全面提升数学素养

小组合作学习历来是一种较为高效的学习方法，教师要注重引导学生们在日常展开小组合作学习，一来有利于学生们及时突破知识重难点，深入掌握知识的核心原理，二来也有利于培养学生们合作共赢的意识与习惯，而这对于学生日后的成长和发展是极其必要的。学生们在小学阶段的能力发展尚不完善，因此小组合作式的学习将能够在很大程度上满足学生个人能力不足的现象，同时这种自由度更高的教学模式也有利于学生们在组内各自发挥自己的特长，从而真正实现个性化教学，最终全面提升学生们的个人数学素养。

例如，任课教师在教学“找规律”这一章节的知识时，就可以将学生们划分为学习小组，从而以组为单位去探究图形或者数字中所蕴藏的简单规律，这样一来既考察了学生们的默契配合，也有效锻炼了学生们的观察推理能力。这时教师就可以给出一组数据或者一张图片，首先组内每位学生可以先自己寻找其中的规律，然后大家在彼此交流自己的经验，最终汇总成统一的结果由小组代表进行发言，从而在这个过程中有效发展了学生们合作意识和能力，最终全面提升学生们的数学能力和素养。

总而言之，社会和时代的进步，让小学生在学习数学的过程中有了更加多元化的需求，因此教师也要不断提升自身的教学本领，以便充分满足学生们日益丰富的学习需求，从而能够为小学生日后的成长和发展奠定良好的基础。除此之外，学生自身也要积极挖掘自身潜力，不仅要扎实自身的基础数学知识，更要去尝试掌握更多的学习方法，去培养自身主动探究的学习精神，从而真正达到举一反三的学习状态，而在此基础上更要能够做到“学以致用”，这样一来才算是真正理解和掌握了知识。

参考文献：

[1]代生梅. 小学数学多元化教学的探究[J]. 青春岁月, 2018, 000(017):326.

[2]徐寿旺. 小学数学教学中的多元化实践活动探究[J]. 吉林教育, 2017, 000(046):P.122-122.