阅读教学中学生自主阅读习惯的养成

庄志良

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，在教学中，教师要充分重视学生阅读能力的培养，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的综合阅读能力。阅读理应成为阅读者的一种精神享受，享受阅读理应被视为语文教学的至高境界和至上追求。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨援引这个格式说：只有能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读,才是真正阅读。那么，阅读教学的一项重要任务就是关注阅读者情感世界的满足和精神世界的构建，而不仅仅是关注阅读者语言文字、鉴赏水平、思维能力的提高。

一、要善于激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习内驱力才能被极大地激发调动起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《把我的心脏带回祖国》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现肖邦强烈的爱国主义精神的短文，当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了我的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会肖邦“心中有祖国”的爱国精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理

二、要善于培养学生良好的阅读习惯

   在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读、一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。

读书是学习知识、增长见识、提高能力的根本途径。“读书破万卷，下笔如有神”诗人杜甫的这句名言，被千千万万的学子奉为至宝。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要，可见一个人从小养成读书习惯是多么重要。

  教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，我在讲《最后的姿势》一课时，怕学生对“最后姿势”内在含义不太熟悉，就让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，图文并茂，相得益彰，因此课上得非常成功。学生有了这次收获，在以后的学习其它课文，都会主动查找相关资料，提前预习课文和深入了解课文。

三、要善于培养学生质疑解疑的能力

“学起于思，思源于疑。”质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题，进而去思考问题，解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生善于提问，培养学生的质疑能力。

  阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑，一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如：我在讲《夜间飞行的秘密》一课时，有学生提出了“为什么课文蝙蝠用‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，我便引导学生带着这些问题去读书、去思考，并从文中寻找答案解决问题。同时要注意发动学生互助解疑习惯，着力培养学生解疑能力。

四、指导阅读技巧，让学生主动参与，体会文中精妙。

学生是学习的主体，在教学中使学生主动参与，关键在于发挥学生态度、情感和意志的作用。阅读教学中，引导学生以文中角色的身份去思考、去体验，不但可以激发他们的兴趣，而且可以促进他们对课文的理解。如教学《彩色的翅膀》、《一面》、《老人与海鸥》等课文时，可指导学生揣摩课文角色，以文中角色的身份进行换位思考，再通过分角色朗读或课本剧的表演入其境、通其心、感其情，提高对课文的整体把握能力。

“语文是工具。”（叶圣陶语）它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。叶圣陶先生说过：“要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、辞典是不够的。”所以阅读教学很重要的一点，就是要引导学生在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样运用语言来写人、记事、抒情、状物的。

小学语文课本中，对抓住重点词句来领会其深刻含义的课文是比较多的。如《草虫的村落》一课中“我又躺在田野里”，教师就应引导学生抓住“又”字来深入体会；《挑山工》一课，则应引导学生抓住挑山工的外貌、动作及所说的话，以及课文最后的那句“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”等重点句子来着重领悟课文的深刻内涵。抓课文的重点段落，就是选取课文中着重体现作者写人、记事、抒情、状物等用词准确精妙之段落，对学生有强烈的情感熏陶作用之段落来与学生共同赏析。如《索溪峪的“野”》中描写山野、水野、动物野、游人野的段落；《最后一头战象》中战象看见象鞍的情绪变化和战象最后掘坑自葬的段落等，这些重点段落感染力强，用词精妙。通过精读感悟，利于学生积累词汇、培养语感、体会作者的写作方法。

总之，现代教育的目的已经由以老师传授知识为主，转变为培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学会学习的综合能力的培养。在阅读教学中采用自主学习方法教学，有利于培养学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的综合能力，学生养成了自主学习的习惯，也就是养成了自主阅读的习惯，也才是真正爱上了学习。