初中物理实验教学中如何创新物理实验

孙茂文

摘要：物理实验教学时初中教学的重要组成部分，具有培养学生实验探究精神、科学思维、科学态度与责任等核心素养的重要作用。创新性是物理学科教学不断前进的动力，将其融入其中，可以构建“活性”初中物理课堂，极大的促进初中生综合素养的提升。由此可见，探究如何促进初中物理实验教学是十分必要的。

关键词：初中物理；实验教学；创新实验

引言：我国在二十一世纪初期的时候，提出了对教育课程进行改革的指导思想，开始提倡与践行素质教育，并且还提出了相应的课程改革教育指导策略，初中物理实验教学也面临着改革与新的挑战，为了能够使初中物理实验教学的效果得到有效提升，实现素质教育的教学目标，初中物理教师也在不断探索新的教学方式。

一、初中物理实验教学概述

物理属于理科类的学科专业，物理是一门一实验为基础的学科，实验教学是物理课程的一大重要内容，物理实验教学主要是通过对物理现象和模型的观察与探究，让学生通过动手操作观察物理现象，学习到物理知识。初中物理实验教学的主要目的是提升学生的研究能力，实践能力与创新能力，在传统教学模式之下，教师的教学主要是以理论知识为主，但是学生很难将这些理论知识与实践结合起来，因此，导致学生对于理论知识比较熟悉，而在进行实践练习是，遇到一些小故障就出现手忙脚乱的局面。哪怕有时候只是一些简单的小问题，学生都无法解决。因此我们必须要加强学生的实践教学研究，强化学生的实践能力。传统的初中物理实验教学模式，教师在课堂上进行实验操作，整个课堂的节奏与进度都由教师来进行掌控，对于学生知识的形成结果比较关注，忽视了学生的学习过程，这种传统的物理实验教学方式已经逐渐被淘汰，这种实验教学方式对于学生知识结构的生成来说是十分不利的，学生只能依靠死记硬背的方式将物理实验方法与技巧记在脑海中，而对于实验的原理以及相关知识的形成过程等并没有真正的理解，这样的实验教学方式对于学生物理实验能力，思维能力的提升而言十分不利，学生的主体地位也不到体现。在新课程提倡素质教育，解放题海战术教学的发展背景之下，如何提升学生的学习能力和学科成绩，是教师们不能回避也必须深入研究的重要问题。实验教学的过程应当是主动完成的过程，教师虽然也需进行辅导，但不能占用学生的主体地位，应给予学生足够的思考、独立学习时间，这对于激发学生思维、培养学习能力有着极大的帮助。

二、物理实验教学创新性的必要性  　　

（1）物理学科的属性  　　

物理是研究物质运动的一般规律与物理结构的学科，作为一代现代科学性学科，在发展的过程中就是不断的打破已有知识体系结构，构建新知识的一个过程中，物理知识本身就是不断创新与发展的一门学科。尤其在物理实验教学中，以培养具有实践探究精神初中生的核心教学内容，没有将创新性融入其中，物理实验教学也就失去了灵魂，更不能发挥其原有的教育价值。将创新性融入到物理学科教学中，对于物理学科自身的发展与改革是十分必要的。  　　

（2）创新教学的优势  　　

创新教学的优势，一方面可以激发物理学科的创新属性，另一方面可以赋予物理课堂教学新的动力。在多年的物理教学当中可以看到，初中物理实验教学的课时被不断的压缩，教学的内容以理论化形式呈现，即使开展实验步骤也是按照教师的要求亦步亦趋的完成实验步骤，物理实验教学与物理理论教学模式没有较大差异，物理实验教学的弊端日趋明显。将创新性教学融入其中，可以打破现有物理实验教学的现状，赋予物理实验教学新的模式，并利用新的教学方法，让初中生掌握创新精神，培养对于物理实验的兴趣爱好。此外创新性物理教学，更是打破了传统物理实验教学的观念，借助信息技术等手段，打破初中物理实验教学的时间与空间壁垒。创新教学的优势决定了与其教育价值，决定了必须将创新性融入初中物理实验教学当中。 

三、初中物理实验教学创新策略

（1）改革教学模式，整改教学内容

教学模式的改革，也就是指将以往单一传统的教学模式摒弃，对教学内容进行归纳与整合，解决教学知识点凌乱、重复的问题。具体操作如下：1）结合学生的实际学习情况，设立个性化的培养目标，根据教学知识的难易程度进行教学要求的制定，对科学教学的大纲进行适当的调整，根据学校与学生学习的实际情况，制定适宜的实验教学目标。2）改变教学方式，摒弃以往单一教师讲解，学生听讲的教学方式，注重学生学习兴趣的激发，学生有了学习的兴趣才能有效促进教学，可以充分利用信息技术与多媒体技术开展教学。或者将学生的学习过程以及实践过程结合起来。让学生在进行物理理论知识学习的过程中加入物理实验操作体验，在实验操作的过程中学习到与物理学科理论有关的知识，能够提高学生的实践经验与知识技能。

（2）改进实验，在课后拓展上创新

新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲《凸透镜成像》后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。在学了《浮力》后，研究浮力产生的原因，有的学生用废弃的矿泉水瓶，将瓶底切除，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍没使乒乓球浮起来。我说：“看我的。”我把矿泉水瓶盖盖上，结果乒乓球一下就冒了起来，露出水面。“老师，这是为什么？”我说：“你们想想浮力产生的原因”，同学们高兴地笑了。

（3）构建并完善科学的物理实验教学考核评价制度

物理教学是否达到教学目标的评判标准主要依靠评价考核制度。因此在物理实验教学方式变化的今天，为有效评判初中物理教学的教学效果，就要建立一套完善科学的教学评价考核体系。首先，要改变传统按分数唯一标准评判的观念，而应从综合素质出发，多方面考察学生的掌握情况评判标准可以包括学生对知识的理解情况、动手能力、逻辑思维能力，而不能仅仅通过一次测验就判断出学生掌握的好坏。另外，考核制度要注意到学生之间的差异性，针对不同的学生采取不同的教学方法，适当予以表扬和批评，这样学生们就会更加积极地投入到物理学习中去。

结束语：

总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。其在物理实验教学中的具体实施，会为培养大量的适应现代化社会需要的人才提供可行的方法。

参考文献：

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[2]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56. 

[3]刘泽明.初中物理实验教学与学生创新能力培养研究[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：22