情境教学构建初中英语生活化课堂

薛雯

摘要：随着我国的快速发展，教育体制也在不断改革完善，随着新课程改革方案的不断推进，初中英语也在不断寻求改革变化。为了激发初中学生对英语的学习兴趣，促使其能够积极参与课堂，与师生形成良好互动，教师可以采用情境教学法，营造轻松有趣的课堂氛围。对此，本文将结合实际教学情况，对情境教学构建初中英语生活化课堂的策略展开简要论述。

关键词：情境教学；初中英语；教学策略

引言

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，才会更好地使其绽放魅力，同时也能提高学生的学习兴趣。因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

1教学形式生活化

初中英语的教学如果只是讲解与诵读，难以提起学生们的学习兴趣，因此老师们要合理运用多媒体设备，使呈现的英语教学内容生动化、形象化。例如，在学习“The London Eye is on Your Right”一课时，老师单纯的讲解已经无法满足学生吸取外国文化知识的需求。因此，我们可以利用多媒体设备播放一段视频，以导游的角度用英语介绍英国的知名建筑，随着镜头的转换，以及“导游”详细的讲解，学生们心中对于“London Eye”的具体形象将会更加清晰。同时外国的先进文化以及充满视觉冲击的欧式场景也会增加学生们学习英语的兴趣。

2利用生活经验，挖掘生活英语

从实际生活选取教学内容，学生会感到亲切自然，产生想说英语的冲动，学生更容易接受，更容易记住英语表达，教师要创设真实和生动的语言环境，让英语走进生活，在学习中逐渐形成为英语的兴趣。现在，英语学习不能仅仅局限于课本知识，要让学生更多的去了解周围的事物，在实际中运用所学知识，充分挖掘身边的英语资源。例如可以通过新闻素材来讲解常用语法和句式，常用表达等。让学生挖掘身边的生活因素，例如我们可以根据课本内容，把身边的事情通过图片新闻等多种形式引入到教学中来，让学生学习利用简单的句式来表达自己的思想，体会学习英语的乐趣。

3初中英语作业设计生活化

为了能够使英语教学充满浓郁的生活气息，教师除了应该保证课堂教学活动的生活化，还要在作业设计环节进行生活化的作业安排。这样，学生不需要完成简单的机械化作业，反之，他们能够在完成作业的过程中感受到英语作业和生活的联系。学生完成作业的过程其实也是在生活中进行情境化的英语学习和复习的过程。通过完成这样的作业，学生不仅能够高效地复习、巩固课堂上学习过的知识，并且能够进一步地将自己的现实生活与英语作业联系起来，在英语作业中反映真实的生活情况、在英语作业中展示自己的生活态度、在英语作业中彰显生活智慧等。比如，在学习了译林版牛津初中英语七年级上册第四单元My Day中的“Welcome to the Unit”之后，有些英语教师设计的英语作业较为传统，机械化严重，不利于学生进行灵活的语言运用。他们要么要求学生抄写这个板块中的相关句子，要么要求家长口头检查学生对这个板块中相关句子的掌握情况。很多学生虽然能够按照教师的要求完成这种类型的英语作业，但是，在实际的使用场景中，他们却不能够灵活地运用曾经学习过的句型来进行表达。换句话说，他们完成这类型英语作业的效率很低，效果很不理想。

4创设问题情境，提升学生思维能力

英语生活化情境的创设首先需要尊重学生的知识需要和能力需要。同时，教师要了解到，思考是学习任何一门课程都必须要经历的活动，只有让学生积极思考，才能促使其有效吸收所学内容，并提升思维能力。对此，教师可以结合教材内容，运用现代化教学手段，为学生创设丰富的问题情境，让他们获得更多的交流表达和思考机会。例如，在学习“Dream Homes”这一单元时，教师可以通过提出问题的方式引导学生，培养学生用英语思考问题的习惯。比如：Did you have fun in the winter holiday? What did you do during the holiday? Where did you go? Did you go to any place of interest? Which country do you want to go?教师通过问题引导的方式，为学生创设一个交流情境，促使其能够积极参与课堂，和老师、同学形成良好配合。在学习阅读内容后，教师还可以根据单元主题，组织学生构建学习小组，并出示思考问题：1.Where does Stephen live？2.How many rooms are there in Stephen's house？3. What place is Neil's favorite? 4.Where does Anna live？5.Who does Neil live with？学生可以在组内开展自主交流活动，并用英语开展对话，通过这样的方式，可以使学生置身于一个问题情境中，并积极调动自己的思考动力，高效运用所学知识，进而有效提升思维能力、深化巩固课堂所学内容。

5课外作业生活化

课外作业既是对课堂教学的延伸，也是对课堂基础知识进行补充与巩固的有效途径。《英语课程标准》明确要求：“英语教学活动应从课堂上向课堂之外的学习与生活中延伸。”所以，教师需提高初中生课外作业的生活性与趣味性，设计有关初中生所学教程单元内容的课外作业，这样既能向课堂外延伸课堂知识，而且也提高初中生灵活运用英语基础知识的能力。

6营造生活化的英语语言环境

学习语言的目的就是要交际，在英语教学中，要给学生营造一个生活化的语言环境和学习氛围，尽量让学生在生活中去运用英语。首先，可以布置富有英语气息校园文化环境，为学习场所设立英语标识。如：教室标上Class X, Grade X，草坪上标上Keep Me Off等牌子。教室走廊，楼梯口等都可以张贴标英语的图画，创办英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内办英语墙报等，形成在校园生活中学习英语的良好氛围。其次，还可以开展丰富多彩的英语活动。可以利用节日主题等来开展活动。例如母亲节主题活动，可以让学生写一些对母亲的祝福语寄给妈妈，同时同学之间也可以相互交流，学习常用祝福的表达方式。用英语祝贺生日，写生日贺卡，唱英文生日快乐歌等，还开展英语演讲比赛，英文歌曲大赛等活动，增强学生学习英语的动力，有利于学习英语良好氛围的形成。

结语

陶行知先生曾经说过“教育即生活。”教育的目的就是为了更好地将理论知识运用到生活实际中去，对于初中英语教学而言，就是最大限度地发挥英语作为一门语言在学生日常生活中的作用。初中英语教学的生活化需要从内容、形式、课堂、作业等多方面去走进生活，利用生活化的教学手段激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而使学生真正爱上英语，将英语合理地运用到每个人的生活中去。

参考文献

[1]游晓霞.初中英语教学生化策略探究[J].基础教育论坛,2020(5):18:19.

[2]詹玉萍.初中英语生活化教学的研究与实践[J].学苑教育,2020(2):67:67.