小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析

张树银

摘要：小学阶段的数学学习在很大程度上依赖于学生的动手实践操作过程来予以实现。由于小学数学教学中很多知识都是较为简单和直观的，因此，通过提升小学生的动手实践操作能力来让学生理解和消化数学知识，就成为了一条有效的教学路径。

关键词：小学数学；实践操作；教学方法

引言：任何学科的学习都应当基于这个学科的知识特点和学科规律来进行教学方法的塑造，小学阶段的数学学习在很大程度上就可以借由小学生的动手实践操作能力的提升来予以实现。通过让小学生来亲自动手实践进行操作来获得数学知识，这对于学生充分的理解数学知识，并进而掌握数学知识都具有独特的价值与意义。通过让小学生的这种学习过程来贯穿数学学习过程，就能够实现小学数学教学与学习的实效性。

一、小学数学课堂中学生动手实践操作对小学数学学习的教育意义

（一）动手实践操作有利于小学生直观的理解与消化知识

所谓的直观的理解与消化知识，指的是学习者能够通过自己的实践操作过程来获得对知识的第一感觉，而对于小学阶段的数学知识来讲，很多数学知识都是生活中的具体的生活现象引发而来。这就能够有效的将数学知识带入生活，并且由此来让小学生获得对这种知识的理解。所以，在小学数学教学中，让小学生的动手实践操作能力的提升作为小学生获得与学习知识能力的来源和助推力量，就具有了更加独特的教育价值。

（二）课堂的动手实践操作更加符合小学生的认知规律与认知特点

小学生对于动手实践操作有着异乎寻常的热情。这在笔者的课堂上就可以看得出来。这就更加符合小学生的认知规律与认知特点。这在客观上也表明，在小学数学课堂上，通过让小学生去动手实践与操作，就更加具有了教育理论上的支持。由于小学生更加喜爱动手操作与动手实践，所以，小学数学课堂上运用小学生动手实践操作来使其获得数学知识，就比较符合数学本身的学习规律与特点。

（三）动手实践操作过程有助于实现教学相长

从教育理论上来说，教学相长是教学过程应当必备的、一个不可缺少的组成部分。如此才能够使得教师与学生之间形成相辅相成的良性的教与学的过程。动手实践操作的过程，在一定程度上就是教学相长的过程，使得学生在动手实践操作的过程中体会到数学知识的来龙去脉；而实际上在学生进行动手实践操作的时候，教师也往往能够发现自己教学的不足之处，由此来进一步改进自己的教学过程。这在很大意义上也能够使其来体现教学相长。由此，小学数学课堂上的动手实践操作过程，就更加具有了深层的教育价值与教育意义。

（四）动手实践操作是培养学生学习的亲历性的重要体现

从教育理论上而言，手实践操作能力的培养，在很大程度上就是培养学生对于知识获得的亲历性。在一定意义上而言，让学生能够以亲历性的姿态来获得知识，就有助于较为良好的培养学生知识获得的立体感。从一定程度上来说，这种教学过程具有重要的意义和价值。特别是在课堂上，让小学生能够通过自己动手去寻找知识并且了解知识，这种动手实践操作能力和动手实践操作习惯的养成对于小学生的数学学习来说，具有更为深厚的亲历性价值。

二、小学数学课堂中学生动手实践操作的教学方法

（一）教师引领性的动手实践操作教学法

这种教学方法反对教师的填鸭式的教学，这就要求教师更积极的扮演一种引导者的角色。换言之，在此基础之上所进行的数学教学过程才更加符合动手实践操作的原则。例如，在《观察物体》的教学中，我就首先以同学们熟悉的电脑、衣柜作为引子在课堂上展示出来，引领学生去思考同一物体在不同角度观察所带来的视觉不同。这在客观上要求教师不断的借此来让学生获得对知识的自我理解与感受。所以，教师要真正的扮演好这种引导者的角色，让学生的动手实践操作过程更加具有方向性，这才符合数学课堂本身的教学规律

（二）生活因素引入性的动手实践操作教学法

由于小学阶段的很多数学知识，都与生活中的具体现象具有密不可分的联系。教师要善于将生活的因素积极的以及较为全面性的引入到动手实践操作之中，使得数学课堂更加充满生活的气味。比如，在《图形的运动》的教学中，我点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察……因此，在实际的小学数学教学过程中，教师必须要善于将生活中的某些因素引入到动手实践操作的过程之中来，这对于学生数学思维能力以及数学思考能力的培养，都具有独特的价值与意义。实际上，将生活因素引入到数学课堂上，这种教学模式也符合生活化教学的底色。

（三）学生主体性的动手实践操作实践教学法

动手实践操作的过程往往是具有开放与包容的教学过程，在这个过程中学生一些新鲜的方法以及新鲜的尝试，都应当得到教师的积极尊重。这也是符合数学本身的思维特点的。因此，在实际的小学数学教学之中尊重学生的主体性，这本身就是难得的数学教学的品质，也是数学学习本身的内在规律性所致。所以，尊重学生的主体性地位，实际上就是尊重数学学科本身，而这种尊重在实际上又会进一步促进学生的数学创新能力，使得数学教学与学习过程都更加具有实效性。

（四）小组合作探究性的动手实践操作实践教学法

动手实践操作能力的养成，也可以运用小组合作探究性的教学方法来予以实现。通过学生之间的相互合作与协调，这样更加的能够使得小学生对知识的学习产生协作的意识。例如，在《打电话》的教学中，我就让学生们分组扮演不同的角色，以此来让学生们体会，哪种打电话的方案更为节省时间。小学生往往对于知识的学习没有过多的经验，而使得其不能够更好的领会知识的产出过程，在动手实践操作的过程中，让小学生能够更深层次的感受到小组合作学习所带来的益处。因此通过小组合作探究性的教学方法，就能够更加的使得教学过程具有充分的协作意味。这种动手实践操作的模式，更加的能够激发起学生对于知识的探究欲望和对于知识的良好的自我感受。

结语：因此，在小学数学课堂教学中，学生的动手实践操作的过程，往往就是学生获得对知识的理解与消化的过程。在实际教学过程之中，教师要善于把握学生动手实践操作的方向，使其能够真正的能促进学生数学学习能力。因而，教师必须要坚持好以及运用好这一教学方法。

参考文献

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2. 王玉强. 小学数学高效课堂教学研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (9).

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