发展本土特色，构建编制课程

沙文英

摘要：幼儿的天性就是活泼好动，动手能力较强，且具有强烈的好奇心。因此，教师可以将这些天性巧妙地转化为促进幼儿学习的动力。著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教师可以引导幼儿进行动手编织，动手的过程中就是在动脑，动手动脑有利于幼儿大脑的发展，从而开发大脑益智，培养幼儿的开放性思维和创造能力。幼儿时期正是人生中最重要和最根本的启蒙时期，也是最需要学习和求知欲望的时期。教师可以发展本土特色，利用编织来吸引幼儿的好奇心，从而促使幼儿积极主动学习。基于此，本文以本土特色为发展根据，对构建编制课程提出教学策略并进行探讨和研究。

关键词：本土特色；幼儿；编织

《3-6岁幼儿学习与发展指南》提出：“提高幼儿手的动作的协调、灵活发展、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调性”。发展幼儿手上的能力就是在开发他们的大脑，利用丰富的想象力，发挥自身最大的主观能动性。教师可以将编织活动引入到课堂当中，即激发了幼儿的学习兴趣，有构建了特色课堂活动，转变教学方式，落实新课改要求。近年来，无论是社会还是教育领域都越来越看重幼儿的基础作用，打好基础才有利于幼儿茁壮成长。发展幼儿敢于创造、敢于动手更应该从启蒙阶段开始。

1. 创设情境课堂，激发幼儿编织兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿对于玩乐的兴趣远远大于学习的兴趣。因此，教师可以以幼儿的好奇心为出发点，通过将编织融入到课堂当中。创设生活情景课堂，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，将他们的好奇心理结合编织变成积极主动学习的工具。编织活动本身也是枯燥无味的，如果教师不添加一些新鲜好玩的事物，也难以抓住幼儿的注意力。因此，教师可以将幼儿感兴趣的事物添加到当中去，将编织活动串联起来，引导推动幼儿学习。编织活动需要生活的阅历，教师可以与生活相结合，创设生活情景，使幼儿赶到简易有趣，从而更加激发学习兴致。

比如，教师可以结合课本内容，设计幼儿感兴趣的东西。编织是极其神奇的，可以编织出很多东西。比如鲜花、小人、小汽车等。编制鲜花时，教师可以手绘鲜花的图形再将幼儿按照图形进行编织[1]。教师也可以让幼儿发挥自己的想象力进行编织，这充分培养了幼儿的发散性思维。幼儿看到自己的编织成果后，会得到一种幸福感、满足感和自豪感，这都有利于激发他们对学习的渴望和兴趣，也培养了幼儿对美的理解能力。

2. 收集材料，为幼儿编织提供动力

当幼儿对编织有了强烈的兴趣后，他们就会用手去动、用脑去想、用眼去看，积极探索编织的奥秘和乐趣，在快乐中学习，在学习中感受快乐。通过编织，有利于促进幼儿全面发展，开拓幼儿的视野，发展幼儿的潜能。教师可以结合本土资源，收集各种各样的编织品，可以收集实物，也可以通过多媒体播放图片、视频等。通过收集材料并展示材料，一方面可以丰富课堂活动，吸引幼儿注意力。另一方面，通过展示这些材料，可以培养幼儿发现美的眼光，增强幼儿的见识，培养感性认识，为幼儿编织提供动力。

比如，教师可以通过多媒体向幼儿展示编制的成果，图片文字或者视频都可以直观的向幼儿展示编织的过程和成果，同时多媒体还可以搜到编织的意义和来源，从而让幼儿学到课本上学不到的知识。教师也可以拿到实物给幼儿们展示，更加激发起幼儿动手的兴趣。通过编织成果的展示，教师可以引导幼儿积极动手，亲自编织成一个漂亮的成果。最后教师可以收集起来，在家长会或者班会上展示这些成果，增强师生之间的互动，同时也让家长更加了解到孩子的兴趣和乐趣。幼儿需要鼓励和肯定，通过编制成果可以让幼儿得到肯定，感受到荣誉感，从而为以后的学习生活提供了更多的动力。

3. 创设编织环境，加强实践能力

《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿时期，幼儿缺乏社会阅历和社会经验，比较依赖与家长和老师。编织对于现在的孩子来说比较陌生，接触也较少。因此，教师可以首先提供一个编织的环境，营造良好的氛围环境，从而促进教学活动的进行。

比如，教师可以置办编织活动黑板报，让幼儿更加了解编织的背景故事，意义和内涵，开拓幼儿的知识。教师也可以在教室墙角，教师的活动角区摆放编织作品，时刻让老师感受编织的魅力。教师也可以在墙上贴上鼓励的话语：你编织的鲜花太美丽了，可以说说怎么编织吗？你编织的小汽车也太逼真了，你真棒！你编制的小人好可爱呀，可以教教老师吗？这些话语也可以给幼儿大大的鼓励和认可，使他们获得学习经验时，也提高了他们的实践能力。

4. 运用多种教育手段渗透于编织教学中

新课改要求教师要转变教学理念，寻求教学方法。任何一种教育手段有利也有弊，长期不变会不符合发展的标准，同时也会打消幼儿的学习兴趣。因此，教师可以根据实际情况，结合多种教学手段，发挥其最大的积极性促进教学活动的进行。

比如，教师可以利用游戏教学法，在课堂中，设计游戏情节可以增强幼儿的探索能力，在快乐中完成教学目标。编织活动不仅能开发幼儿的大脑，促进身心健康发展，也能让幼儿学会用美的眼光观察世界，促进幼儿全面发展。

总而言之，幼儿缺乏社会阅历和社会经验，在学习生活中，教师可以引导幼儿们学习，为幼儿创造良好的学习环境。从幼儿出发，打好基础，才能避免“空中楼阁”和“事倍功半”的现象。教师在教学活动中也要结合本地特色，立足实际情况，推动乡村教育发展，促进义务教育统一。

参考文献：

[1]李冬梅.利用编制特色，构建编制课程[J].读写算，2017（08）