小学语文经典诗文诵读的指导策略研究

尤境生

摘要：从学生的角度来说，若想保证其变得更为聪明，补课并非是可行的方法，只有充分的阅读才能真正实现这个目的。在展开小学语文教学时，要对经典诗文诵读予以重点关注，除了要选择合适的教学方法，教师也要拥有较强的文化素养，使得学生能够对古典文化要素有清晰的认知，进而保证传统文化教育能够真正做到位。将经典诗文诵读教学予以有效落实，可以使得学生掌握更为丰富的素质，其语文核心素养也能够有明显提升。然而从当下的经典诗文诵读教学的实际情况来看，教学质量显得较为低下，因而要寻找到可行措施予以解决，尤其是要将传统文化具有的价值渗入到课堂中。

关键词：经典；诗文诵读；策略

引言：对小学语文教材进行分析可知，经典诗文的占比是较大的，然而从诵读的实际情况来说，其受重视程度是较低的，采用的教学方法较为陈旧，这就使得学生的学习意愿较为低下。因此说，教师必须要认识到经典诗文诵读的重要性，并对诵读教学予以优化，确保采用的教学方法是最为合适的，如此方可使得诵读指导的作用真正发挥出来。

1小学生语文经典诗文诵读的概述

在小学阶段，在展开经典诗文诵读时所要达成的目标是促使学生能够形成良好的诵读能力。从当下经典诗文诵读的实际情况来看，采用的方式是较为陈旧的，不少的教师对此也不够重视，这就使得学生的诵读兴趣变得较为低下，因而在展开日常教学时选择的方法并不合理，学生难以积极投入到经典诗文诵读中，如此一来，经典诗文诵读的实际效果达不到预期^[1]。展开小学语文教学时，教师要对经典诗文诵读予以重点关注，通过有效措施来对学生的诵读能力进行培养，如此可以使得学生掌握的语文知识更为丰富，其理解、分析、逻辑思维等方面的能力也会有明显提升。经典诗文蕴含着强烈的情感，对其进行诵读能够将学生的积极性充分激发出来，而且教学的效率会有大幅提升，教学质量也会达到预期。

2促进教学中指导学生诵读诗文的策略

2.1营造浓郁的诵读氛围，激发学生诵读兴趣

若想保证学生能够真正投入到经典诗文诵读中，必须要将其兴趣充分调动起来。为了使得学生能够积极展开经典诗文诵读，必须要依据实际需要营造出贴近学生内在需要的氛围，如此可以促使其更为主动的进行学习。从教师的角度来说，要将关注点放在学生的优点上，给予适当的表扬，如此可以使得学习意愿更加的强烈。当学生受到鼓励之后，其诵读自信就能够真正树立起来，并可从中感受到愉悦，其参与诵读的意愿就会有明显的提高。教师除了要对学生进行激励外，同时要选择更为合适的诵读形式来将学生的兴趣充分调动起来。在对学生的诵读进行引导时，要选择合适的方式来提高其诵读能力，能够主动对古诗文进行理解，教师也要进行范读，并展开详细的讲解，如此可以对学生产生较大的吸引力，诵读兴趣也就会更为浓厚^[2]。

2.2培养学生诵读经典的好习惯

2.2.1合理把握诵读时间

小学生的年龄不大，想要长时间集中注意力是不太可能的，所以教师要确保诵读时间是最为合适的，早晨上学后、晚间放学前这段时间可以用于经典诗文诵读，并要对诵读的内容、效果予以详细记录。除此以外，午餐之后可以将相关的音频、视频直接播放出来，学生观看、聆听，如此可以起到潜移默化的影响^[3]。

2.2.2明确诵读在班级环境建设中的地位

在对班级环境展开建设时，要将经典诵读纳入其中，比方说，教师可将经典诗词直接抄写在黑板上，要求学生利用课余时间进行诵读，如此可以使得诵读氛围更贴近学生的内在需要，久而久之，其诵读习惯就能够形成。另外来说，教师还可通过专栏形式来对经典诗文予以介绍，并对班级中的诵读之星进行鼓励。

2.2.3利用现代设备活跃诵读氛围

教师的诵读场景可以通过视频方式记录下来，并在课间播放出来，如此可以使得学生感受到诵读带来的愉悦，对相关内容的记忆效果更为理想，而且其诵读技巧也会真正得到提高。

2.2.4将经典诵读与语文教学结合起来

学生在展开经典诗文诵读后，应该要引导学生对掌握的词句加以运用，作文、发言中均可予以充分利用，教师也要对学生进行表扬，如此可以使得学生能够对经典阅读产生正确的认知，其诵读的意愿就会变得更为强烈^[4]。

2.3采用多种多样的诵读方法和技巧

首先要对诵读习惯进行培养，日常引导学生诵读的过程中，必须要提出严格的要求，除了要动口之外，同时要真正做到用心，而且要保证通顺、连贯，同时要将情感赋予其中。其次要寻找到可行的方法使得学生能够对古诗文具有的精髓有切实的了解，确保其能够形成正确的感知。若想保证这个目标能够切实的达成，教师则要引导学生进行反复阅读，诵读能力自然就会有大幅提升。再次是在展开经典诵读活动的过程中，要引导家长参与其中，将亲子共读能够切实做到位。从低年级学生的角度来说，其注意力是无法长时间集中的，而且理解能力是较为薄弱的，当家长能够参与到阅读中，可以对学生展开监督、指导，而且亲子关系也会变得更为和谐。最后是要将诵读主题予以明确，可围绕节气来引导学生展开诵读，或是依据古诗文思想来进行诵读

^[5]。教师必须要依据学生的实际情况来对诵读主题予以确定，并可进行适当调整，在此基础上做好梳理、归纳工作。

2.4从诵读到感悟，从感悟到运用

对经典诗文进行分析可知，其用词是非常精炼的，能够将语言魅力充分展现出来。从高年级学生的角度来说，如果只是引导其进行诵读的话，学生的知识需求就难以得到满足的。教师应该要对学生予以引导，促使其主动对诗文进行品悟。学生展开诵读时应该主动对相关的资料进行搜集，并对其展开分析，这样可以对古诗词内容有切实的了解，并对其中蕴含的思想感情有清晰的认知。教师可以组织诗词赏析会，让学生来交流掌握的知识，并将个人的想法充分表达出来。采用此种方式组织教学，学生就能够主动展开探究，而且参与的意愿就会变得更为积极，久而久之，其对传统文化精华就会有切实的了解，并能够真正实现内化。

2.5诵读经典，促进语文教改，提升了教学理念

在引导学生展开经典诗文诵读时，教师要依据学生的实际需要展开实践活动，而要保证教学能够顺利展开，教师必须要拥有丰富的文学素养，同时也要参与到诵读中。教师可以对课余时间加以充分利用，对名著经典、唐诗宋词等展开阅读，如此可以能够对经典诗文蕴含的精华有切实的了解。我通过不断地充电学习，两年下来，做了几本读书笔记，古诗文素养得以提高，教学观念得以转变，走出了传统的语文教学模式，逐渐形成独特的教学风格，逐渐提升了教学理念。我终于明白了诵读经典诗文教学宗旨，它不是追赶时尚图光鲜，也不是哗众取宠赚吆喝;而是实实在在的提高学生的语文素养和人文素养，更是弘扬民族优秀文化，建设中华民族共有精神家园。

结束语：小学生语文经典诗文诵读的培养确实会对整个教学有着重要的意义。但是，我国当下的小学生语文经典诗文诵读流于形式，还需通过进一步加强小学语文诵读教育的重视，优化小学语文诵读教学，创新教学方式，以课堂为主，教师做好诵读指导等途径来进一步加强和管理。由于笔者对小学生语文经典诗文诵读研究的还不太全面，所以还有部分不太严谨的地方，这也是笔者以后继续要努力、探索的方向。

参考文献：

[1]郭巧珍.小学语文经典诗文诵读的指导策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):250.

[2]张俊爽.小学语文经典诗文诵读的指导策略研究[J].亚太教育,2019(04):66.

[3]刘蓉.小学语文经典诗文诵读的指导策略研究[J].西部素质教育,2019,5(06):251.

[4]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略研究[J].教育观察,2017,6(20):108-109.

[5]陈巧芸.小学语文经典诗文诵读的有效策略[J].科教导刊(下旬),2016(15):129-130.

备注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题《小学生古诗文学习能力提升策略的研究》（立项批准号FJJKXB20-550）研究成果论文