小学英语教学内容的选择与组织

刘艳

摘要：新课改背景下，小学英语教学要取得良好的教学效果，不仅要从教学模式与的教学方法入手，教学内容的组织与选择同样很重要，内容选择的方向决定了课堂教学理论与实践结合的程度。本文从教学内容与组织方法入手，进行了分析探究。

关键词：小学英语；教学；选择与组织

小学英语教学内容的选择与合理组织是提升小学英语教学水平的基础，是取得良好教学水平的前提，对此，小学英语教师要立足教学大纲，深挖教材，有效运用辅助材料，用科学的、可持续的眼光与角度来进行教学内容的选择与组织，增强其合理性与有效性。

1. 教学内容的选择

1. 教材文本的调整

教材是教师进行教学的基础，但是不是唯一的教学依据。小学英语教师在进行教学文本内容选择时，要从小学生成长发展的个性特征出发，针对不同的教学目标，将教材内容进行整合构建，摒弃传统的教学观念，抛弃“我讲你听”的传统教学模式，利用思维导图模式，将英语教材中零散的知识点进行串联，帮助学生清晰小学英语学习的脉络与框架，增强教材内容的整体性与适用性，适当的增加教材内容的趣味性与可参与性，以教材词汇知识为基点，延伸出更多的英语知识。例如在学习人教精通版三年级上册的《Unit 4 I have a ball》时，教师用图片的形式给出了很多关于物品的名称，教师可以先进行讲解，让学生跟读这些词汇，在理解记忆的基础上，组织学生利用新知识与同学之间进行简单是交流，还可以将范围拓展到自己日常生活中的物品，教师在过程中跟进指导，不断加强学生知识面的拓展。

2. 辅助材料的运用

小学英语教学中所依据的文本不仅仅只有教材，还有很多的课外辅助材料，比如说英语绘本、英语读物、英语音频等等，辅助材料的有效运用，不仅丰富了小学英语教学课堂的文本内容，还进一步用“寓教于乐”的方式锻炼了学生的阅读理解能力，培养了语感，让学生在趣味学习中对英语的世界有了更清晰的认知。但是绘本等辅助材料的选择不是盲目的、随机的，而是有目的性的、有针对性的，结合教材内容，从语音、词汇、句型、语法等方面进行互补与拓展教学，提高学生的整体英语核心素养，这才是运用辅助材料的最终目的。例如在学习人教精通版四年级英语下册《Unit 5 What will you do this weekend?》时，教师可以在进行课上教学时借助多媒体教学设备，将教学内容以绘本的形式，将各种各样过周末的形式生动有趣的展现在学生面前，吸引学生的注意力，并根据绘本内容对教学目标内的重点句型与词汇进行引导式练习，加强学生记忆与理解能力，在观看音频绘本的同时还口语用纯正的英语口语磨一磨学生的耳朵。

3. 文化意识的渗透

用中国人的思维来看待英语的世界，匹配度永远都不会很高。所以在小学英语教学中，不仅要注重英语知识的灌输，还要提高文化意识的渗透，用外国人的思维来对待英语学习，尽量减少文化差异化带来的影响。例如在学习人教精通版四年级上册《Unit 4 How’s the Weather today?》时，教师要引导学生理解并运用西方文化来学习文章内容，了解英语的日常交际礼仪，区分东西方文化的差异，转变学习思维模式，提高学习兴趣，强化学习效果。

2. 教学内容的组织

1. 分类性组织

在小学英语教学中，教师要学会利用分类性组织方式对教材所涉及的内容进行分组，从不同角度入手，加强对学生英语综合能力的培养。比如，从英语词汇教学入手，利用趣味性的教学模式拓宽学生的词汇量，并加以练习；从听力和口语训练入手，利用多媒体设备，进行纯正的英语听力及口语教学，同时鼓励学生多开口练习；从语法知识入手，将其进行分类总结。利用思维导图来清晰学生的语法框架。

2. 故事性组织

小学英语教师在教学过程中，可以针对不同的教材文本，选择相对应的、关联性较强的英语趣味故事来辅助教学，在利用故事进行教学设计时，一定要时刻谨记教学目标，对故事内容及教学目标进行合理的组织安排，加强师生互动，提升教学质量。例如在学习人教精通版四年级上册《Unit 1 This is my new friend.》时，教师可以结合文本内容，用故事性的语言与视角来组织学生进行角色扮演，加深学生对于句型I am....../I come from ......以及固定短语Nice to meet you的理解与记忆。

3. 模块化组织与实践性组织相结合

教材内容的不断改革，打乱的很多教师原有的教学思维习惯，同样也促使了教学模式的改革进程进一步加快。模块化组织是教师在进行教材内容分解时用到的新型教学组织方法。各模块的之间是相对独立而又具有一定逻辑关联性的，新课程改革中，经常将模块化组织与实践性组织相结合，达到“1+1大于2”的效果。首先，演讲模块，该模块以交流为主体，可以组织学生进行演讲比赛、英语角等活动加强英语交流能力；其次，问题模块，引导学生对教学内容进行自主探究与思考，可以组织学生进行英语辩论赛，随着观点的阐述，加深对于随学内容的进一步理解；第三，分享模块与反馈模块，主要以学生的分享交流和知识的查漏补缺为主，教师可以将纸质考试摸底与口语表达复述相结合，巩固教学效果；第四，文化模块，引导学生进一步了解英语文化背景，拓宽视野，理解并正式中西方文化的差异。

结语

不断的实践证明，在小学英语教学中内容的选择与组织性起到了很关键的作用，内容的选择影响了教学方向与课程标准是否一致，教学内容的组织性影响了教学效果的好与坏，甚至会影响到学生的学习兴趣的培养，自主学习能力的提升。反之，好的内容选择与正确的组织教学能够有效改善英语课堂教学，提高学生英语学习水平。

参考文献

1. 李旋,张玮. 小学英语教学内容的选择与组织[J]. 教学与管理,2019(11):50-52.

[2]盛晓峪. 小学英语教师如何进行教学反思[J]. 西部素质教育,2017,3(03):247.