本科生对本科教育评价调研报告

雷井井 1 郑文慧 2 张琳 3

北京科技大学社会学系2020级社会工作专业硕士研究生

北京科技大学社会学系2020级社会工作专业硕士研究生

基金项目：北京科技大学本科教育教学改革与研究项目“教师和学生主体视角下本科教学质量保障研究”（项目编码：JG2018M44）。

2019年11月至2020年3月对北京市K高校本科生进行问卷调查。获得有效样本567份。样本结构如下：（1）男性43.21%，女性56.79%；（2）大一学生33.33%，大二9.7%，大三36.33%，大四20.63%；（3）非农业户籍67.9%，农业户籍32.1%；（4）上大学前，居住地位为直辖市12.17%,省会城市14.46%，地级市26.1%，县级市22.57%，乡镇9.17%，农村15.52%。

一、对本科教学受重视情况的评价

数据显示，本科生认为学校、学院、系所和任课教师对本科教学的重视程度普遍较高（均值为8.14分）。从高到低依次排序是任课教师（均值为8.29分）、系所（均值为8.17分）、学院（均值为（8.14分）、学校（均值为7.96分）。

二、对影响本科教学质量相关因素的认知

数据表明，本科生对影响本科教学质量相关因素的认知中，从高到低依次排序是教师的专业知识水平（均值为8.8分）、教师的教学方法（均值为8.7分）、学生学习兴趣（均值为8.7分）、学校重视本科教学（均值为8.7分）、学生学习动机（均值为8.6分）、学风考风（均值为8.6分）、师德师风（均值为8.5分）、教师对学生学习疑问解答（均值为8.5分）、学生自愿选择专业（均值为8.5分）、教授参与本科教学（均值为8.5分）、教学服务工作（均值为8.4分）、教学管理（均值为8.4分）、专业就业前景（均值为8.4分）、师生关系（均值为8.3分）、教学硬件设施设备（均值为8.3分）、教材质量（均值为8.3分）、实践教学安排（均值为8.3分）、学业难度（均值为8.2分）、教师对学生作业批改（均值为8.0分）、教学督导考评（均值为7.9分）、教师数量（均值为7.8分）、开设课程数量（均值为7.8分）。

三、对教学内容评价

（一）基本原理、基本知识讲授清楚、准确、逻辑严谨

85.36%的被访学生是很满意和满意的，只有2.12%的被访学生持否定态度。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在基本原理、基本知识讲授清楚、准确、逻辑严谨方面存在显著性差异。其中大一和大二、大三这两组间存在显著性差异，大一的被访学生高于大二和大三的被访学生，大四和大一、大二、大三这三组间不存在显著性差异。不同户籍的被访学生在基本原理、基本知识讲授清楚、准确、逻辑严谨方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的被访学生。

（二）理论联系实际、教学内容与学生需求相适应

76.54%的被访学生是很满意和满意的。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在理论联系实际、教学内容与学生需求相适应方面存在显著性差异。大一的被访学生高于大二、大三和大四的被访学生。不同户籍的被访学生在理论联系实际、教学内容与学生需求相适应方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的被访学生。

（三）教学内容更新快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性

75.67%的被访学生表示自己很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别的被访学生在教学内容更新快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，女生要高于男生。不同年级的被访学生在教学内容更新快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，大一的被访学生高于大二、大三和大四的被访学生。不同户籍的被访学生在教学内容更新快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的被访学生。

（四）教学内容与就业相联系

65.08%的被访学生表示自己很满意和满意教学内容与就业相联系，但有9.35%的被访学生表示自己很不满意和不满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、居住地、户籍、高中就读学校的被访学生在教学内容更新快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面均不存在显著性差异。

四、对教学方法评价

据数据显示，近七成的被访学生表示自己很满意和满意本科教学中的教师的教学方法。

（一）满意避免被动式学习、发挥学生主观能动性

68.25%的被访学生表示自己很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在满意避免被动式学习、发挥学生主观能动性方面存在显著性差异，大一学生要高于大二、大三、大四的被访学生。

（二）授课方式多样，注重与学生之间的互动，课程具有趣味性

67.37%的被访学生表示自己很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在授课方式多样，注重与学生之间的互动，课程具有趣味性方面存在显著性差异，大一的被访学生要高于大二、大三、大四的被访学生。

（三）课后与学生互动频繁，积极反馈学生的问题

64.9%的被访学生表示自己很满意和满意，但是有5.82%的被访学生持否定态度。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在课后与学生互动频繁，积极反馈学生的问题方面均不存在显著性差异。

五、学校教学资源评价

（一）精品课程建设

65.08%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在精品课程建设的满意上均不存在显著性差异。不同年级的被访学生在精品课程建设的满意上存在显著性差异。大一的被访学生要高于大二、大三和大四的被访学生。

（二）小班授课

65.61%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在小班授课的满意上均不存在显著性差异。

（三）你所在专业授课情况

74.25%的被访学生选择了很满意和满意，只有2.82%的被访学生持否定态度。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在你所在专业授课情况的满意上存在显著性差异，大一的被访学生要高于大二、大三和大四的被访学生。

（四）实践教学

66.84%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在实践教学的满意上均不存在显著性差异。

（五）科研活动

58.37%的被访学生选择了很满意和满意，但有8.64%的被访学生选择了很不满意和不满意。根据SPSS结果分析，不同年级的被访学生在科研活动的满意上存在显著性差异。大一的被访学生要高于大二、大三和大四的被访学生。

（六）学术讲座

61.9%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在学术讲座的满意上均不存在显著性差异。

（七）第二课堂建设

62.08%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在第二课堂建设的满意上均不存在显著性差异。

（八）学习或活动所需的教室数量

只有55.91%的被访学生选择了很满意和满意，17.11%的被访学生选择了很不满意和不满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在学习或活动所需的教室数量的满意上均不存在显著性差异。

（九）图书馆学习资源

62.08%的被访学生选择了很满意和满意图书馆学习资源，但有12.17%的被访学生选择了很不满意和不满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在图书馆学习资源的满意上均不存在显著性差异。

（十）教学资源网络平台

67.55%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在教学资源网络平台的满意上均不存在显著性差异。

（十一）实验室、实验仪器

61.73%的被访学生选择了很满意和满意。根据SPSS结果分析，不同性别、年级、户籍、居住地、高中就读学校的被访学生在实验室、实验仪器的满意上均不存在显著性差异。

（十二）本科教学管理评价

据数据显示，被访学生最满意的本科教学管理是学分制度（72.13%），其次是学校的学业指导（69.84%）。72.13%的被访学生表示很满意和满意学分制度，只有4.41%的被访学生表示很不满意和不满意学分制度。69.84%的被访学生表示很满意和满意学校的学业指导。69.13%的被访学生表示很满意和满意学校的各项评奖评优，但有8.11%的被访学生表示很不满意和不满意考风考纪。

六、结论与工作建议

（一）主要结论

被访学生认为学校、学院、系所和任课教师对本科教学的重视程度普遍较高，但是有一定比例的被访学生认为学校对本科教学的重视程度不够。

对于影响本科教学质量评价的因素，被访学生认为教师自身的专业知识水平、教学方法、学生学习兴趣、学校重视本科教学占主要原因，相比之下，教学督导考核、教师数量、开设课程数量显得不那么重要。

被访学生对本科教师的教学内容总体上是很满意和满意的，但在教学内容与就业相联系上，有一定比例的被访学生满意度不高，因此在本科教师的教学内容上需多开展一些与就业相关的课程设计和内容。被访学生对本科教师的教学方法普遍是比较满意的。总体上来说，大部分的被访学生表示很满意和满意对所在专业学校提供的教学资源。

（二）工作建议

1.教师改善教学方法

首先，培养学生的学习兴趣。在教学中营造诙谐、启发式的教学情境是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段，只有有了兴趣，学生才不会感到学习是一种负担，才会主动去学。

其次，在课堂教学中，要灵活运用教学方法，避免千篇一律。根据不同的教学内容和教学对象，将不同的教学方法进行优化组合，充分调动学生的学习积极性。

最后，注意教学内容的新颖性和具体性。要尽量避免教学内容和教学形式的格式化，在教学内容的设计上要具有新意和亮点才能吸引学生的兴趣，引起学生共鸣。

2.学校完善各项管理制度

学校管理制度中存在的问题制约了本科教学质量的提高，因此完善管理制度显得尤为迫切和重要。要经常交流和总结教学管理的手段和方法，促进教学管理的规范化和制度化；加强师生间的沟通和交流，做到了解学生、关心学生、爱护学生，尊重学生的身心发展规律，帮助学生树立学习的信心；加强就业教育与指导，在课堂上引进与就业相关的信息，在课下以开展就业讲堂、求职训练、参观招聘会的形式让学生了解就业信息和求职过程.

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