让生活走进小学数学，让小学数学走进生活

和清

摘要：新时代教育改革逐步深化的进程中，生活化教育理念也逐步深入人心，教师们希望能够高效地将学科知识传播给学生，也促使学生的综合能力与素养不断提升和发展。数学本身就是一门与生活联系紧密的学科，教师们可以通过生活化的教学方法增强学生对于数学知识的熟悉感，也由此提升他们的应用能力。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何合理运用生活化教学方法实现教学学创新，促使学生能够达到学以致用的目的。

关键词：小学数学；课堂教学；生活；实践与应用

小学时期是学生最重要的一个时期，小学时期是学生打基础的阶段，如果学生在小学时期学习到知识，培养了各种能力，那么学生在今后的学习和生活中也会减少许多的阻碍，特别是在现阶段，社会对学生的要求在不断的提高，这就需要老师要不断的改进教学方法来满足社会对人才的需要。学生真正掌握了能够服务生活和社会的数学本领和知识点后，他们的自信心也会随之升高，学习积极性和主动性也会在课堂中表现得越来越突出。

一、创设生活情境，激发学生数学探究兴趣

兴趣可以引领学生朝着积极地方向努力迈进，也有利于学生高效地获取知识和技能。情境化的教学方法就是一种吸引人的教学手段，可以与问题和生活等多种元素联系到一起。小学数学教师可以借助创设生活情境的方式展开教学活动，促使学生对于数学知识的学习和探索产生兴趣，也促使学生能够将高效获得的数学知识通过合适的方式灵活运用到实际生活中，服务生活。

例如，学生在学习“表内乘法（一）”内容时，小学数学教师上课前先将一张游乐场的图片呈现出来，图片中各个游乐项目中都有小朋友在玩耍，对于学生的吸引力很大。此时，教师可以说道：“同学们，如果一个小飞机里面可以乘坐三个人，那么请问，五个小飞机一共可以装下多少人呢？”问题一提出，很多学生展开认真地思考，有的人立即列出加法算式，有的人通过数数的方式解决问题。教师随之通过“几个几相加等于几乘以几”的知识点讲解清楚，并通过小火车、坐山车等游戏中人数的计算引导学生快速列出乘法算式和加法算式。有了生活情境的辅助，整个数学课堂变得有趣起来，学生们参与乘法知识学习和探究的兴趣也逐步提升。

二、引入生活资源，发展学生数学思维

思维的发展对于学生的学习和生活具有重要的意义，所以在学科教学的过程中广大教育工作者们都十分注重学科思维的培养，促使学生学科能力在思维的带动下也随之发光发热。小学数学是基础学科，教师可以通过在课堂中逐步引入生活资源的方式展开数学教学活动，促使学生在生活化资源或者材料的辅助下认真分析和学习数学知识的过程中数学思维得到锻炼和进一步发展。

例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师在授课时可以先引导学生自主回顾去超市或者书店等购物的情境，促使他们自主通过列举的方法将带有小数的加法和减法算式呈现出来。待学生列出算式后，教师可以将这些式子呈现在黑板上，然后带领学生一起思考怎样计算，同时将笔算的正确方法渗透其中。待学生掌握了小数的加法和减法的计算规律以后，教师又将自己在生活中遇到的一些关于小数加法和减法的问题呈现出来，请学生帮助自己解决，也由此发展学生的数学思维。

三、布置生活作业，锻炼学生应用意识

课堂虽然是学生获取知识的主战场，但是时间是有限的。如果要想促使学生真正懂得和理解课堂知识学习的真正意义，首先就要培养他们的应用意识。而生活就是帮助学生建立应用意识的又一场所。鉴于此，小学数学教师可以通过布置生活化作业的方式引导学生将课堂中学习的知识用于生活实践问题的解决过程中，逐步锻炼他们的应用意识，也促使学生的探索欲望和解决问题的能力等不断提升。

例如，学生在学习“折线统计图”内容时，小学数学教师在课堂中通过联系实际的方法将折线统计图的绘制方法以及特征等引入课堂，促使学生快速掌握和理解折线统计图学习的真正意义。为了有效促使学生懂得折线统计图学习对于生活的帮助，教师布置了一项实践性较强的作业，鼓励学生自主寻找想要测量或者统计的数据，分别将其条形统计图和折线统计图绘制出来，然后通过对比条形统计图和折线统计图的方式增强学生对于折线统计图的认知和理解。在完成生活化作业的过程中，有的人选择了家庭成员的年龄作为统计对象，有的人选择了每个星期换衣服的次数作为统计对象。学生们完成作业的质量不断提升，应用生活知识服务生活的意识也随之增强。

一言以蔽之，生活化教学方法对于学生学习型兴趣的调动以及学习能力的培养均具有重要的意义和作用，对于学生的长久发展也具有一定的促进作用。小学数学教师可以秉承新理念尝试将生活化的教学方法逐步渗透到课堂中，以此促使学生通过生活认识和体会到数学知识学习的乐趣，也促使学生数学素养以及应用数学知识解决实际问题的能力不断提升和发展。

参考文献：

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