减负提质背景下小学语文教学活动组织分析

肖丽娜

摘要：减负提质是当前教育的热点问题，素质教育的提出凸显出了传统应试教育理念的弊端，更多的教师开始关注传统教学方式、作业方式、活动方式给学生带来的压力，因此而提出了“减负提质”这一口号。减负提质背景下小学语文教学活动的组织，要从以往课堂教学、课后作业以及各环节活动的问题入手，结合减负提质的根本目标，制定科学合理的活动组织方案，有效推动小学语文多元化课堂的构建，全面推动语文学科教学质量的提升与发展。

关键词：减负提质；小学语文；教学活动

前言：

语文是整个教育阶段的重要学科之一，是学生学习其他学科的基础，以往教育理念下，小学语文课堂教学采用的方法相对单一，对学生学习兴趣、作业兴趣、活动积极性等产生了消极影响。例如重复性的家庭作业导致作业数量多、质量差，增加学生学习负担、心理压力的同时也影响了学生的学习质量。因此，新教育模式下，如何贯彻落实减负提质，如何通过减负达到提质的效果和目标，成为当前语文学科教学活动组织的重要目标之一。

一、减负提质内涵概述

减负提质的口号已经喊了很多年，但是在具体落实的过程中，却没有达到预想的效果。从本质上讲，减负是表象，而提质才是政策实施的根本目的。减负是教育改革的一种有效手段，是改革课堂教学、课后作业乃至课后活动的一种有效方式，而提质则是减负的最终目标。

减负提质背景下的小学语文课堂教学，要抓住政策的实质，抓住课堂教学这一核心环节，重视课后作业、课后活动两个保障环节，建立起符合当前教育形式的新型课堂教学模式，从而更进一步地发挥语文学科的教书育人功效，推动小学生学科素养的全面提升。

二、基于减负提质的小学语文教学活动组织策略

（一）让课堂成为学习的乐园

课堂是教学活动开展的主要阵地，是提升学生学习质量的关键；课堂的减负能够让课堂教学的每一个环节更加吸引人，同时也能够调动学生学习的积极性，从而提高语文课堂教学的效果。

语文学科内容丰富多彩，结合小学阶段学生的学习特征，减负提质背景下，小学语文课堂要摆脱传统教师为主的模式，建立起以学生为主体的课堂教学模式，比如采用分层教学法、情景体验教学法等，从而增加学生的课堂学习体验，提高学生学习的积极性。

例如在汉语拼音学习过程中，结合低年级学生语文知识积累量少等现状，教师采用学生喜欢的趣味化教学方式，将学习内容通过更加趣味化、多元化的方式展现出来，一方面能够满足众多学生的个性化需求，另一方面通过趣味化的方式也能够提高学生参与课堂活动的积极性。汉语拼音是低年级学生识字、阅读的“支撑”；在汉语拼音教学中教师要从多维度入手，采用儿歌教学、多媒体教学、游戏教学等活动方法，降低学生初接触汉语拼音的陌生感。比如：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo……还可以儿歌配上轻松的音乐，通过学生熟悉的旋律带动学生学习拼音的积极性。

随着年级段的提升，学生的学习能力逐渐提升，在教学活动开展过程中，教师可以采用更加多元化的教学方式，比如合作学习、分层学习等。以合作学习为例，在阅读课堂中，教师将学生分为学习小组，采用分角色朗读、分组探讨等阅读方式，让学生能够更加深入的研究文本内容。例如诗词教学，教师将学生分为学习小组，结合新课程标准的要求，设定教学目标，分层落实。在具体合作探究学习的过程中，学生借助信息技术工具、多媒体学习工具等，采用思维导图的方式确定小组合作学习的思路，以及后续探究学习的方向。借助思维导图模式，学生不仅能够掌握自主学习的思路，同时也能够拓展学生的诗词阅读面，提高学生语文知识的积累量。

相比较单纯地讲说课堂，多元化情境创设能够给学生更加真切的学习体验，让学生更加轻松愉快地投入到学习活动中，降低学生课堂学习压力的同时，也有效提高了课堂学习质量。

（二）让作业成为学生的期待

传统的作业形式通常比较单一，基本上都是通过“写”的方式展现出来，再加上部分教师为了“巩固”学习效果，布置一些重复性的作业，结果适得其反，不仅不能提高学生的学习效果，反而增加了学生负担，甚至对作业产生厌烦心理。基于减负提质的小学语文作业安排，要从小学阶段学生的身心发展以及具体的学情入手，通过多元化的作业形式，激发学生作业兴趣，提高学生作业质量。

比如古诗《春晓》课后作业的安排，《春晓》既是一首诗，同时也是一首儿歌，在学习过程中，教师首先通过多媒体课件，将诗词以儿歌的形式展现在学生面前，引导学生在“乐学”的状态下学习诗词内容；那么在课后作业的安排中，教师同样采取“乐、活”措施让学生在作业过程中体会语文学科的趣味性。比如诗词配画，结合《春晓》的内容自己动手为诗词配画，同学们可以发挥自己的想象力和创造力，将自己理解的诗词内涵通过绘画的方式展现出来；在诗配画的过程中，学生不仅能够再次深入理解诗词内容，而且能够通过自己的画笔表达内心的想法。同时教师通过学生的作品也能够从多维度了解学生对诗词的掌握程度。

（三）让活动成为进步的保障

多元化的语文活动组织也能够有效推动学生学习质量的提升，减负提质背景下的语文活动组织，一方面是为了调动学生对于文学科的学习热情，另一方面也是为了通过多种措施提高语文学习质量。活动的组织可以围绕语文学科内容，也可以采用语文与其他学科相融合的方式，比如跨学科活动，比如课堂音乐剧等，以教材内容为中心，结合音乐等艺术活动进行创编，像名著节选内容，学生可以成立兴趣小组，结合教材内容，再查找相应的名著内容，创编舞台剧，用语言、肢体等方式表达自己对于名著作品的理解。

三、结束语

总而言之，减负提质背景下小学语文教学活动的组织是一项综合性的教学活动，通过课堂教学、课后作业以及语文活动环节的组织，为学生搭建更加轻松、愉快的学习场景，有效推进小学语文课堂教学质量的提升。同时通过多元化的教学活动组织，也能够有效提高学生的语文学习质量，最终促进学生学科素养的提升与发展。

参考文献：

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【2】方巧萍.限量提质 让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].华夏教师,2016(08):61.

【3】叶玲娇.寓教于乐,减负提质——论新课改背景下如何激活小学语文教学课堂[J].时代教育,2016(10):245.