浅谈在阳光德育理念下班级融合教育氛围的创建方法

欧阳婉斯

摘要：随班就读工作是融合教育的一种主要形式。特殊学生来到普通学校进行学习、生活和交往，这对于班级的融合教育氛围的创建是一种挑战。我校始终贯彻“阳光教育”的德育理念，我们希望每个孩子都能自信阳光地对待生活和自己的人生，在这种德育理念的指导下，我们如何创建班级融合教育氛围呢。本文就完善校园的文化建设、提升教师的能力水平、营造良好的融合氛围、三位一体的联动机制四方面进行了浅谈。

关键词：融合教育；随班就读；融合教育氛围

一、随班就读工作的必要性

特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

于我国而言，我国特殊教育的对象和范围比较狭隘，大多数省、市自治区都是以盲、聋、智障三类儿童为特殊教育对象，也有经济和特殊教育比较发达的地区会进一步扩大到盲、聋、智障、自闭症、肢体残疾、语言残疾和多重残疾等多种类型的残疾儿童，在教育、心理等学科领域开展有关学习困难儿童、行为与情绪问题以及超常儿童的研究，但目前这些类型还没有被列为政府正式规定的特殊教育对象。

于我区而言，首先是资源问题。我区的特殊学校资源有限，学位紧缺，并不能完全满足我区所有有特殊教育需要的学生进校学习的需求。其次是家长的观念。这里是一个城乡小镇，有的家长不愿意接受自己的孩子就是特殊儿童，不愿意带他们到医院鉴别拿证，他们觉得拿了证就是给孩子一个“特殊”的标签，尽管有证，也不愿意带他们到特殊学校进行教育，他们更愿意自己的孩子能和普通孩子一样上普通的学校，希望这样能让自己的孩子更好地融入群体，融入社会。

在联合国教科文组织的倡导下，融合教育成为现在具有全球性影响的一项教育政策愿景，它强调所有有特殊教育需要的学生都有权利进入普通学校学习，并充分发展其心性和潜能。而随班就读工作就是融合教育的一种主要形式，是指将学生安置在普通学校的班级中，目的是帮助特殊儿童能够与普通学生一起活动、相互交往，既是现阶段特殊教育的补充，也能保障特殊儿童的受教育权利，同时能够帮助特殊儿童融入社会主流。

二、班级融合氛围的重要性

我校是一所镇街初级中学，学生主要来自东学区的四所小学。而每一年入学的新生当中都有1-2个特殊学生，分散到每个班级里。我校始终贯彻“阳光教育”的理念，我们希望每个孩子能更加自信，更加阳光。我们开创了“一核心两平台三张德育名片”的建安德育工作模式，一核心指以培养阳光学生为核心目标；两平台指依托学区教育共同体和家长学校建设两个平台，探索“九年一贯学生培养模式”，构建社区、家庭、学校三位一体的良好教育生态；三张德育名片是指百名教师访千名家长、感恩教育和阳光大课间。

在“阳光教育”的德育理念的指导下，我们都明白到积极创建具有融合教育氛围的班级是非常重要的。首先，这有利于提升特殊学生的学习自信心，让他们感受到班级的温暖，有助于提升他们的社会适应力，促进他们的身心健康发展；其次是能让班级的其他学生在和特殊学生相处的过程中学会谦让，有爱相处，完善他们的人格。

三、如何创建班级融合教育氛围

（1）完善校园的文化建设

班级融合教育的氛围创建是基于校园融合文化的营造。只有在校园融合文化深入人心的前提下，班级的融合教育氛围的营造才能更加自然，不显突兀。所以我们在进行融合教育的过程中，学校应该完善软硬件的设施，例如校园内的无障碍设施、无障碍卫生间、基本的康复设施等等，帮助他们补偿缺陷，健全人格，赢得尊重。在一些校园文化宣传的标语上可以添加关于“互助互爱”等关于关爱特殊学生的语句，让融合教育的文化植根于师生心里。

（2）提升教师的能力水平

班级的融合教育氛围如何营造，更多是取决于老师，而老师的能力水平直接影响融合教育工作的开展。但我们普通学校的老师都不是特殊教育专业的，所以提升我们教师在融合教育方面能力水平显得非常重要。

第一，我们需要及时更新自己的教学理念，针对自己在教学活动中存在的不足之处要进行及时地纠正和反思；第二，走出去引进来，加大培训力度和专业性，特别是资源教师和心理教师，但除此之外，班主任以及科任老师也需要相关的培训，毕竟班级的融合教育氛围的营造是各科老师合力的成果，只有通过不断学习了解不同类型的学生的心理特点，及时调整教学方案，才能使这种氛围更加和谐；第三，教师要根据班级的实际情况开展特殊教学活动，清晰了解班级的特殊学生的具体情况，在教学时要关顾到特殊学生的水平，在同一个课堂的教学当中要给予特殊学生适当的任务，积极鼓励所有学生都能发挥自己的优势，在进行阶段性总结的时候，希望和自己相比，不同层次和不同类别的学生都能有积极的变化。所以，提高教师学习的主观能动性也是重要的一环。

（3）营造良好的融合氛围

良好的融合氛围，能让特殊学生更快更好地融入班集体中，有助于班级融合教育的有效开展，这是非常重要的一步，这也是给了班主任很大的挑战。

首先，在特色班级建设的时候，在我校“阳光教育”的理念指导下，班级精神的提炼最好能体现出阳光、融合的氛围，而班级的精神则是指导班级成长的指挥棒。第二，班主任需要在班级积极营造平等、包容的氛围，强调特殊学生也是班级的一员，他的特殊性需要我们更加爱护他，不能欺负他，更不容许其他班的同学欺负他。我们是一个集体，一个都不能少，通过多次的强调，让这种思想植根于学生心中，用集体的力量温暖他们。第三，特殊学生是有其特殊性，但不需要在所有场合都“特殊”对待他们，在交友、参与班级活动等机会面前是人人平等的，他们也有权利参加班级的各项活动。在校园里，大大小小班级活动、校级活动也是有很多的，班主任应该根据班级特殊学生的实际情况，多鼓励他们参与到集体活动中，增强他们的自信心，打开他们交友的圈子，给予他们展现自己的机会。例如有一些特殊学生很喜欢画画，我们可以鼓励他参加学校的绘画比赛，手抄报比赛，班徽创作比赛，参与板报的制作等等，为其增加与他人沟通合作的机会。第四，调动家委会的力量。班级的家委会成员对于班级活动比较积极参与，也有更多接触学生的机会，通过调动家委会的力量，让他们在活动的过程中对普通学生和特殊学生持一视同仁的态度，平等对待所有的同学，做孩子的榜样，营造温暖的融合氛围。

（4）三位一体的联动机制

特殊学生的成长离不开家庭、学校和社区的合力支持，而班级的融合教育的氛围建立也需要家庭、学校和社区三位一体的联动机制配合。家长需要积极配合学校和班级的工作，在家庭中也营造适合他们成长的环境和氛围，引导特殊孩子多说说校园的生活与学习，了解孩子的动态，让他们尽快融入班集体中。同时家长需要多和学校沟通，把孩子在家中的动态告诉班主任，这有利于班主任在班上对孩子进行辅导以及及时调整教学计划。同时，社区的资源也是很重要的，对于特殊儿童的关注和教育，社区可以多组织相关的护苗行动。假如学校有需要的话，可以联系社区资源进校园（班级），通过多方联动让随班就读的学生能得到更多的关爱和扶持，这些方式也有利于促进班级融合教育氛围的形成。

4. 结语

综上所述，在阳光德育理念下，创建班级融合教育氛围除了班主任在班级里开展的活动措施之外，调动校内校外的有效资源也是很重要的。有一句话说得很好，其实我们每个人都有残疾障碍的一面，只是有的隐性，有的显性罢了。希望我们能重视随班就读的特殊学生的教育问题，给予老师更多提升学习的机会，让特殊学生能享受更多的学习资源，而校园融合文化的营造，在差异化教学的环境下，我们需要在班级创造有爱的氛围，让孩子觉得我们每个人都有优缺点，用我们的爱包容特殊孩子。

参考文献：

[1] 马优花.试论如何开展有效的随班就读工作.教育教学研究.

[2] 庞文.改革开放以来我国融合教育的演进脉络、经验反思与未来展望.残疾人研究.2020（12）第4期.