识字课堂充满趣味——小学语文低年级识字教学的研究

徐静

摘要：随着教育改革的深入，如何在课堂上让学生掌握绝大多数的知识，减少学生课后学习的负担，成为了当下小学教学中重要的研究内容。对此，小学语文教师要在低年级实际教学中，通过充满趣味性的课堂活动提高学生识字效率，通过不同的活动形式，加深学生对生字的记忆，让学生在轻松的氛围内学习语文生字，从而减少课后作业量。

关键词：小学语文；识字教学；创建情境

小学语文作为一门语言学科和工具学科，对学生成长具有至关重要的作用。为了提升低年级学生认识生字的能力，让学生能够学会更多生字，记住这些生字的特点，学会使用这些生字，从而提升学生学习汉字的兴趣，有利于学生日后建立逻辑理解能力，能够自主阅读各种文章和书籍。教师要结合自身教学经验，结合学生特点，开展有效的趣味识字活动。

1. 利用儿歌帮助学生识字

低年级语文在课堂教学实践活动中经常都会运用儿歌这种形式:它是利用朗朗上口、句句押韵的儿歌，充分激发低年级学生的学习兴趣,加深对相关内容的印象,最终达到加深记忆生字的目的。因此，在低年级的识字课堂中，授课教师要充分运用儿歌的形式来增强学生的识字教育，协助学生对相关的汉字内容进行快速记忆，从而加深印象，最终达到提高课堂教学效率的目的。所以，在实际的教学过程中，教师可以完全运用课本上的儿歌协助学生理解记忆，同时还可以进行收集整理，在课外找寻儿歌，发挥儿歌教学自身的作用。为了加大提升低年级学生的识字学习成效，使学生识字学习课的教学活动变得更具有教育性和趣味性，教师可以运用各种生字多媒体、儿歌等,让学生可以利用眼、耳、嘴并用的方式,加强对汉字的感知认识。教师在教学过程中，一定要尽量避免简单的说教式的教学模式来进行教学,教师可以把生字和与儿歌联系起来,利用学生对儿歌的印象在脑海中深化这些生字字形的特点，让学生对学习汉字充满兴趣,进而更加有效提高学生在生字学习课上的学习效果^[1]。

例如：在部编版一年级下册《动物儿歌》一课的学习中，教师可以利用多媒体教学，通过卡通图片的方式将动物展现出来，配上文字，加深学生对生词的印象。教师可以先向学生展示动物简笔画，让学生猜测画中动物，再通过图片和文字，让学生了解生字的规律。通过总结，学生能够发现，本节课的动物生字都是形声字，形声结构十分明显，增加部首后，新字的音调基本没有变，从而加深对这些字的记忆。

2. 通过游戏吸引学生注意力

学生在低年级阶段具有贪玩好动的性格特征，这往往也是导致课堂的教学效率低的主要因素。因此，通过趣味化的教学方式，教师可以根据这个阶段学生的性格特征，通过开展游戏教学来改变教学思路^[2]。当学生被趣味游戏吸引时，就会集中学生的注意力，这样集中注意力的效果要比老师强迫的效果要好的多。由此可见，采用这种识字互动游戏式的教学方式既可以充分调动学生的识字积极性，还可以让学生把所有注意力完全集中在游戏活动上；因此，这种在游戏活动中认识相关汉字可以提升老师的教学效率，例如教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，设计送小蝌蚪回家的游戏，《金色的草地》这一课，设计蒲公英去旅行的游戏，《坐井观天》这一课，设计青蛙过河的游戏....教师在教学中，运用丰富多样的游戏活动，让学生最大限度的参与导学习活动中来，主动识记和巩固生字。

3. 通过字谜培养学生发散思维

小学阶段的学生好奇心极强，大多数学生都非常喜欢猜字谜这项游戏,这可以使学生的参与兴趣被有效地激发。因此教师可以利用猜字谜的游戏教学方法来激起学生对知识的求知欲。利用文化字谜进行识字的方法是在学校低年级课堂上有效开展学校趣味性文化字谜教学的有效一种手段，既可以有效加强学校师生间的互动，还可以构建和谐的学校师生关系，同时还可以有效发散学生的独立思维，促进学生得到独立思维能力积极发展，还可以使学生在学习中触类旁通，并且增强学生的学习效率^[3]。但字谜识字并不适合用作主要的教学形式来开展，仅适合在课前或者课中用作调节课堂上的气氛，如果整整一节课的时间都在进行猜字谜游戏，反而会使教学效率大大降低^[4]。

例如：在部编版一年级下册《猜字谜》一课学习中，教师可以先带领学生开展猜字游戏，让学生猜生字，加深对生字的印象。为了突出教学效果，提升猜字游戏的目的性，教师可以将猜字活动进行拆分，根据生字类别分成不同阶段。首先，教师可以让学生先猜课文中的“情”请“清”晴，然后引导学生猜”静’”精“”睛“的读音。其次，教师可以领学生编一些字谜，教师可以给学生一些启发，比如：守门员（闪），多一半（夕），二木不成林（相）等，引导学生编出更多字谜，加深学生对生字结构的印象，了解一般的汉字组成规律。

4. 通过创设情境提高识字能力 

教师可以将教学内容与生活相结合，让学生了解许多汉字是与生活息息相关的

^[5]。例如：在部编版一年级下册《操场上》一课的学习中，教师可以带领学生开展教学活动，带领学生到操场上开展活动教学。教师可以带领学生跳高、拔河，然后询问学生，这些字怎么写。然后教师用事先准备好的识字板，让学生了解这些运动名称怎么写。然后，教师可以训练学生，约定不同运动代表的动作，教师每举起一块板子，学生就做出相应的动作。

结束语：

综上所述，在低年级语文识字教学中，教师可以通过儿歌教学活动、游戏教学活动、字谜教学活动以及情景教学活动等方式，提升学生的识字能力，让学生产生对文字的好奇心，从而投入更多精力学习语文课程。同时，这些活动能够为学生创造愉悦的学习氛围，让学生感受到生字学习的乐趣，提升低年级语文识字教学效果。

参考文献：

[1]周翠玲.探讨小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力[J].新课程,2021(43):84.

[2]张婷.让行知思想烛照小学低年级识字教学——陶行知教育思想在小学语文识字教学中的运用[J].语文世界(教师之窗),2021(10):62-63.

[3]叶芳.小学语文低年级趣味识字教学研究[J].读写算,2021(25):165-166.

[4]李雨露.小学语文低年级识字教学策略[J].文理导航(下旬),2021(09):46-47.

[5]许苏雯.快乐识字视域下小学语文低年级高效识字教学概述[J].课外语文,2021(24):54-56.