高中语文教学中课外书整本阅读方法指导

王义

摘要：在信息化时代，碎片化的阅读模式席卷社会，阅读有纸质阅读、视频阅读、听书和读书会解说等等，这种阅读方式能够使人快速地得到书中的观点，对于有一定基础的人来说，可谓振聋发聩。但是高中生的阅读基础并不是非常雄厚，如果高中生在阅读课外书时也趋向于零散化的、碎片式的、间断式的、片段式的方式，那么高中生就很少会阅读整本书，也不会主动阅读那些经典的名著，这就使得高中生的语文学科核心素养弱化。如果不能领会整本课外书的内涵，不能分析整本课外书的真实内容，高中生课外阅读整本书的实际效果将不会理想。

关键词：高中阶段；语文学科；课外书整本阅读

引言

群文阅读是指向核心素养培育的高中语文阅读教学模式，注重学生全面和谐发展。自群文阅读这一概念提出以来，立即成为广大语文教师研究与关注的焦点，在日常教学中教师也经常开展群文阅读活动，践行新课程标准与核心素养理念。但从高中群文阅读教学实践来看，依然存在工具性弱化、资源单一、以教法为本等问题，制约了群文阅读教学的发展，不利于发挥群文阅读教学的重要价值。

一、高中语文课外阅读指导现状分析

数据调查显示，不同年级的学生在课外阅读上既有着相同的表现，又存在较大的差异。学生往往在新生入学时对阅读有着较大的兴趣，并且也会定期通过网上书城以及图书馆等相关资源订阅各类课外书籍进行阅读，但随着其学业任务不断加重，学生投入到课外阅读上的时间将会越来越少，基本上处在高三年级的学生没有太多的阅读时间，这就造成很多高中年级学生语文课外阅读能力较弱，且对课外阅读的文章的选择上没有太多的选择，更没有阅读计划，这将很难发挥出语文课外阅读的真正作用。其次，高中阶段的学生在课外阅读书目的选择上往往比较随意，部分学生会选择阅读一些含金量不高的书籍进行阅读，这类书籍的实用性并不高，可以说这种形式的阅读大多是娱乐性的阅读占据了主体。随着高三的到来，学生分给课外阅读的时间更是少之又少，即便选择阅读课外书籍也是大多倾向于功利性，大多精力还是停留在高考上。学生在课外阅读书目的选择上和阅读方式上都有着一定的差异，但富有文化特色、民族精神的文章更适合学生阅读，且教师在学生课外阅读中也起着较好的指导作用。当前，能够有针对性地做出课外阅读指导分析的教师并不多，即使当前已经有教师意识到他们在学生课外阅读过程中做出指导的重要作用，但迫于应试，教师还是会将高考放在课堂教学的首位，阅读指导工作通常只有开头没有结尾。

二、高中语文教学中课外书整本阅读指导

（一）以导读为兴趣切入点，培养学生正确的阅读方式

导读能够引发学生的兴趣，当高中生拥有了对学习的积极性，在高中课外书阅读中就能激起更大的波澜。学生对课外书有兴趣的时候，总是能专注而认真地阅读，指导学生整本书都读完，需要一定的时间和手段。为了激发学生对书籍的好奇心，并能够使其坚持读下去，从旁引导，以导读为兴趣切入点，让学生从作者的生平和经历入手，对整本书产生兴趣，并且希望能够最终得到阅读的心得和结论。教师选择的指定书目往往是非常适合学生的，为了让学生能够更好地浏览书籍，在部分章节快速阅读，对重点章节仔细精读，从整体上判断文本的情感内容和故事脉络，需要学生学会简单概括，通过导读梳理表层意思，通过理解作者生平猜测情感体现。教师还可以提出一些特殊的话题，让学生自己展开讨论，通过小组内外的讨论，在阅读课外书的过程中及时进行信息的交流，能够解决学生在阅读课外书时的一些困惑。教师还可以给学生提供一些阅读的建议，从整体上判断文本的脉络，培养正确的阅读方式，学会从浅表的思想体会更深层次的话题，要求学生围绕书本展开讨论，按照一个一个的小目标最终完成对整本书的阅读计划，按照特定的方式掌握特殊的内容。比如，在阅读《匹克威克外传》这本书的时候，将本书分成四个部分，根据情节发展中的地点变化，引导学生根据章节内容进行阅读。首先，匹克威克一行人在前往罗彻斯特的途中，遇到了金格尔和华德尔夫妇，发现了金格尔骗子的身份，并救赎了华德尔的姐姐。第二部分是他们在伊顿斯威镇的经历，主要讲述了当地两党相争的过程，同时也发生了房东巴德尔夫人对匹克威克毁掉婚约的事件，被匹克威克先生义正词严地拒绝了。另一件事发生在巴斯，匹克威克帮文克尔先生与艾拉白拉小姐有情人终成眷属，自己却因未缴纳罚金而进了监狱，而在缴付罚金出狱后，史拿格拉斯和艾米莉之间的爱情也因此而告终。第三部分则是讲述了匹克威克感化骗子金格尔，并在社会调查两年后，开始了自己的隐居生活，尽管他是一位德高望重的人，受到周围人的尊敬和爱戴，但那段经历却成为人们茶余饭后的笑柄。在这四个部分内容中，学生需要通过通读，建立起一部书的整体结构和框架，并从中发现事件发生的过程、转折的规律，体会每一部分所要表达的情感，以及全文要表达的中心思想。

（二）合理选择课外书，制定课外阅读整体规划

教师应该根据每个年级段学生的不同进行规划合理的设计，由于高中阶段的学生学习压力非常大，课业压力繁重，学习时间紧、任务重，给高中生带来了一定的困扰。教师为了能够解决高中生在学习方面的困惑，选择整本课外书的内容时，就应该特别注意，阅读的时间是很宝贵的，因此，阅读的书籍应该能有助于学生快速的成长。教师能够帮助学生走出阅读困境，选择合适的书籍，并且对阅读的文本选择及讲述都较为慎重，使学生不至于在选择的时候浪费时间。大部分学生倾向于阅读有一定娱乐性质的书籍，这对于学生的成长是不利的，教师在指定学生阅读整本书并详尽背诵时，就应该考虑到学生学习兴趣的实际问题。

（三）以通读指导渐入佳境，帮助学生体验真情实感

课外书的内容往往是非常精彩的，整体脉络也非常连贯，整本书的阅读有时是非常快的，通读整本书需要教师的指导，学生可能在理解的时候会有所延迟，因此教师以通读和领读来带动学生学习，平时要求学生在研读的过程中了解书的真理，在现实启迪之下升华书中的情感，并且通过课外学习小组分享和交流自己的体验。只有这样才能真正在阅读的时候提升自己的阅读能力，并且解决一些最基本的阅读问题，学生在阅读完毕之后进行阅读展示，能够让学生非常自豪，很多学生因此养成了对于读后感的写作习惯，有的学生还会每天做读书笔记。教师为了能够让学生了解自己整本书阅读的速度和理解能力目前存在了哪些问题，可以要求全班同学定期交流阅读中的思维火花和成果，促进学生对书籍进行全面的认识。很多教师引导学生透过整本书，看到了人性的光辉和黑暗，又通过学生和学生之间的解答和理解，获得了全新的理解，不仅升华了自己对整本书的认知，而且还能够使学生自由展开讨论。通读指导学生在阅读中渐入佳境，探讨书中的疑惑，帮助学生体验作者的真情实感。

结束语：

综上所述，高中课外书的整本阅读不一定要在课后进行，有时还可以在晨读的时候进行，整本书阅读作为研读的重要内容，让学生一步一步读懂书中的故事和思想，而且还可以通过全面有益处的阅读得到新的体验。

参考文献：

［1］万小芳.高中语文与《红楼梦》整本书阅读教学研究［D］.上海师范大学，2021.

［2］张健.高中语文课外阅读教学之整本书阅读［J］.作文，2021（16）：32-33.

［3］李宏健.浅析整本书阅读背景下的高中语文课外略读策略指导［J］.中学教学参考，2021（07）：18-19.