初中化学教学中趣味化学实验的应用

谢占清

摘要：化学知识的起源就是实验，科目的发展也依赖实验，但实验过程具有较强的严谨性和缜密性，这对于初次接触化学知识的初中学生而言具有一定难度。而趣味化学实验在初中化学实验教学中的应用，可以简化实验难度，便于学生理解理论知识，可以使学生的化学核心素养得以有效提升。

关键词：初中化学；趣味化学实验；应用；

引言

化学知识本身就存在抽象性特点，而化学实验恰恰可以将抽象的知识转变为具象知识，更利于学生的理解与掌握。趣味化学实验教学的开展，可以调动起学生的实验兴趣，进一步丰富学生的学习内容，使其全身心投入到知识的探究中。

一、贴近学生生活，创新实验课程内容

初中生已经具备一定的生活经验，并具有运用所学知识解决生活实际问题的能力，他们对贴近自己生活的教学内容更加感兴趣，所以，初中化学教师要把生活化的教育理念融入化学教学，利用生活化的化学实验，创新实验课程内容，增强初中生的实验情趣。化学与人们的日常生活息息相关，化学现象和化学知识的应用在日常生活中随处可见，化学具有较强的实用性和实践性。初中化学教师应积极联系日常生活，为学生挑选各种趣味化学实验，选择初中生感兴趣的或常见的生活现象作为实验内容，设计的趣味小实验要与日常教学相关，并对初中生的实验方法和实验技巧进行指导，消除初中生对化学学习的畏难情绪。传统的实验教学需要十分规范实验操作，使得很多初中生对化学实验有着一种敬畏心理，在实验操作中放不开双手去操作，也不敢提出新的想法，抹杀了初中生的探究积极性。而在趣味化学实验中，化学教师需要解放初中生的双手和大脑，给予初中生更广阔的探索空间。在教学中，化学教师可以鼓励初中生利用生活中的废旧物品进行化学实验，变废为宝，加强对物品的二次利用，实现对化学课程教学内容的创新，有利于初中生创新能力和环保意识的培养。

二、结合游戏实施实验教学

教师可根据学生的兴趣爱好进行游戏设计，突出学生的主体地位，使学生在游戏的带动下全身心投入到教学中。例如，《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一节的学习中，教师可以利用几个简单的小实验，将其通过游戏的方式呈现出来。教师需提前进行实验材料的准备工作，如澄清石灰石的试管、酚酞溶液等。游戏实验可以利用小组合作的形式开展，在各小组获取实验器材后，游戏开始。先用吸管向澄清的石灰水吹气，并进行观察，然后再用酚酞溶液在空白纸上写字，再进行观察。各个小组根据观察分析总结出结论，游戏结束。由于各小组间势必存在一定的差异，所以教师要结合各小组的结论进行详细地讲解，并对结论正确的小组进行奖励。通过这样的过程，不仅提升了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的动手实验能力，进一步提高了教学质量。

三、利用信息技术巩固理解实验

化学实验的特点是：任何一个在实验中产生的化学现象都会转瞬即逝，学生稍不留神就会错过。同时，教师在课堂教学现场进行化学实验，也会存在一定的失败率，如受主客观因素影响，实验中途失败等。而且，化学课堂时间有限，准备材料有限等因素，又很难开展二次实验，而这些都会对学生接下来学习化学知识产生阻碍，学生一个知识点没有理解，自然影响到后续学习，甚至导致学生直接放弃对这一个化学实验内容的学习。所以，为有效解决这一问题，教师可以将信息技术教学与趣味化学实验进行有机融合，利用信息技术将一个完整的实验过程录制留存，然后，在课堂教学环节利用多媒体播放实验内容，这样学生不会错过每一个趣味实验的细节。对于一些难度性较强的实验，学生也可以随时进行暂停、循环播放等。这种反复观看的方式，可以让学生清晰、完整地观看实验过程，直到完全理解实验的内涵为止，有效提高了化学知识的学习效率。同时，教师还可以鼓励学生利用信息技术录制趣味化学实验小视频，将视频内容进行分解，分层录制每一个实验步骤，再将所有的视频进行整合，这会使视频内容更加完善，也更具针对性。学生可以根据自身的学习现状各取所需地观看化学视频，以此从自身角度理解实验内容，也可以学习化学理论内容，从而达到从多元角度提高化学知识学习能力的目的。而且，这种自行设计的趣味化学实验，也可以让学生在录制视频的过程中产生一些全新的想法，并积累录制视频的经验，也能够提高化学思考能力、理解能力、动手能力，真正凸显出信息技术与趣味化学相结合的教学价值与教学优势。同时，还能让学生在录制视频的过程中，提高合作学习能力，使学生认知到合作学习的重要性，使学生的化学实践运用能力也能通过自制化学视频而得以有效提升。

结束语

化学趣味实验是初中化学教学的一项重要创新，利用趣味化学实验将传统的化学的瓶颈打破，通过趣味实验的教学方法明显增强了学生对化学学科的兴趣和学习积极性，为教学质量的提升奠定了基础。

参考文献

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