中职“边缘化”学生思政教育策略研究

徐磊 关翔宇

一、当前中职边缘化学生现状分析

到中职学校就读的学生多数语数外或者数理化等学科的学习能力相对薄弱。他们或沉溺于虚拟的网络和手机游戏里，而在现实生活中却不懂与他人日常交流；或沉溺于恋爱交友，热衷于社交活动，游离于教学主体之外，养成其他不良习惯，不能按正常进程完成学业。这些“边缘化”学生的出现，给学校的管理工作带来了很多困难。

中职“边缘化”学生存在的这些问题，也充分说明在中职教育教学体系中学生思政教育教学工作的重要性，它甚至是学生“学有所成”最基本的要素之一。

二、当前思政教育教学存在的问题

首先，思政教学模式僵化。思政教育存在教学内容死板、课本知识点更新慢等现象。教学模式基本是单纯的“老师照本宣科讲知识点，学生死记硬背知识点”。这样的教学方式严重的阻碍了学生思想政治意识的提升，从而导致学生对思政课不感兴趣甚至讨厌思政课。

其次，思政教育观念固化。很长时间，人们认为思政课不重要，思政课都是所谓的“副科”“小三门”“冷门课程”，形成了“政治课不重要”的固化观念。一方面向思政教育教学分配的教学资源较少；另一方面，不重视对思政教师的培训、培养，甚至思政教师都不是科班出身或思政教学素养不高。

再次，思政教育理念保守。很多教师没有做到因地制宜地开展教学；甚至有的教师忽视业务学习，不重视思政课教研工作；还有相当部分教师认为思政教育是思政课教师的责任，与其他学科无关等，这些思想都偏离了中职学校“立德树人”根本任务。

最后，思政教育手段陈旧。在信息技术与各学科课堂充分融合的今天，思政课堂上信息技术手段运用还不够，还不能多渠道、多感官进行思政课教育教学活动，不能更生动形象的展示。

三、做好“边缘化”学生思政教育教学的对策

构建学校思政教育体系。学校是思政教育的主要阵地之一，思政教育能够顺利开展的前提，在于构建思政教育体系，即构建学校思政教育的管理体系、构建学校思政教育的教学体系及构建学校思政教育的培养体系。以笔者所在阳原县职业技术教育中心为例。学校一是成立了由校长、党支部书记、分管副校长、教务处主任、教育处主任、总务处主任、团委书记、德育组组长组成的思政教育领导小组，成员由德育组所有思政课教师、团委辅导员、各班班主任等相关教师组成。领导小组为学校整个思政教育提供组织保障和制度保障，并协调校内各部门及其工作人员为学校思政教育提供相应的教学管理、教学服务、后勤保障等，；二是建立了思政教学团队，结合各类学生的认知规律，专门开发遴选各类学生喜闻乐见的思政课程资源，积极挖掘思政元素，搭建课外思政教育平台，改进与创新思政教学方法，实现课程思政的融合；三是严格选拔思政课教师，既要求有扎实的专业知识基础，也要求有高尚的师德师风，同时十分注重培养高素质的思政课教师、课程思政教师以及班主任。在这样一个完整的思政教育体系中，能充分开展思政教育活动，实现全员育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”目标。

全员育人，从“思政课程”到“课程思政”。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。教师是落实“立德树人”根本任务的重要元素之一，思政教育要靠全体教师以及家长、社会的力量。引导所有教师、家长参与到课程思政的建设中来，潜移默化地对“边缘化”学生乃至全部学生开展思政教育。同时由学校牵头，要在课内外、校内外、理论与实践教学等各个方面贯穿思政教育，架起思政课与学校和家庭、社会、学生联系的桥梁，建立“四位一体”的育人机制。

例如阳原职教中心在组织教师优质课比赛、微课比赛等教学能力大赛中，将融入思政元素作为评比打分的一项重要内容；同时还经常开展培训，邀请校内外名师，指导各科教师如何开展“课程思政”；开展精品课展示、教学研讨、报告会等多种形式的交流活动，发掘思政元素以及建立各学科之间的联系；建立“校园一日巡查”、“校领导听课”“校长每周思政课”等制度，使校长、主任带头进入课堂，与教师教学结合，由单纯的“政治教师讲思政课”向“全校参与思政课”发展。每年开展红色遗址、红色展览参观，中华经典文化诵读，主题演讲，主题征文，文艺晚会，歌舞大赛，法律讲座等活动；开展为师生和市民免费贴膜、清理手机电脑，洗车，植树，社区义工，清理街头小广告等社会实践活动，在2021年还邀请到了来阳原支教的中央党史和文献研究院的几位专家教授作了“领袖家风”、“长征精神”等讲座。这些活动的开展，在学生心灵中深植了红色基因、家国情怀，发掘了工匠精神、创新精神，提升了学生的思政道德水平，促进了学生良好行为习惯的养成，培养了学生尚学进取的精神。

全程育人，改变教育理念，搭建师生沟通平台。不同于普通高中，中职学校学生的特殊性，为思政教育工作带来了更为复杂的问题和挑战。中职学校“边缘化”学生或多或少都存在价值观不正确、各式心理问题或者社交困难等问题。所以，中职学校“边缘化”学生的思政教育不是一套理论或几节课就能完成的，更应该从日常各个方面入手，对学生，特别是“边缘化”学生默默的引导，让学生在老师的关爱与期望中成长，这样才能够把思政教育教学工作做得越来越好，越来越有实效。一方面，阳原职教中心建立了一整套合理的教育惩戒制度，包括《阳原职教中心学业奖评定办法》《阳原职教中心学生技能大赛实施细则》《阳原职教中心学生违纪处理办法》《学生自我教育管理制度》等规章制度，逐步规范学生的行为、树立正确的价值观；另一方面，开设心理健康课、建立心理咨询室，配备专门的心理学教师担任学科教学以及心理咨询工作，并指导其他教师学会深入走进学生的内心，去做他们的知心朋友，用自己丰富的知识和阅历，用个人的人格魅力去引导学生和帮助学生，另外还可以通过微信、快手、抖音、B站等学生喜欢的话题和爱好，及时掌握学生的思想动态，方便教师有目的地引导。

全方位育人，实现思政教学的趣味性与有效性。如何改变思政课死板、无趣的状况，让学生爱上课、好学习、有兴趣，是上好思政课的一个重要问题。“课程思政”就是要在教学中挖掘“思政”元素：人文类的学科，可以突出社会主义价值观和优秀传统文化等；艺体类课程，可以培育健康向上的审美情趣、团结协作的体育精神、乐观积极的生活态度等；数理化这些自然学科，可以突出科学精神、文化自信等。发掘各学科“思政元素”，将趣味性、时效性、实时性的思政元素有机的融入到各个学科，让各个学科通过思政元素相互交叉，让学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。此外在思政教育教学中还可以打破课堂限制，让思政课走出教室。笔者所在阳原职教中心便是结合自身教育特色，大力拓展第二课堂活动。成立篮球、乒乓球、冰雪运动、音乐、舞蹈等兴趣班；每年都开展书法、绘画、乐器、汽车维修、计算机技术等比赛。

所以，提高中职学校思政教育，特别是对中职“边缘化”学生的思政教育，是一项长久但必须坚持下去的工作，这需要学校、教师、家长、社会等等各方面的共同努力。通过构建学校思政教育体系打好根基，通过“三全育人”理念架设椽梁，通过转变教学角色铺好砖瓦，建成思政教育的坚实大厦，让学生能够在大厦的庇护下，树立正确的人生观、世界观、价值观。