小学数学小组合作学习有效性的研究

张伟

摘要：新课改的推进是教育事业的重大改革，教师开始审视自己的教学理念和教学方式，并且开始普及以生为本的教学理念，采用小组合作学习的教学方式。身为一名合格的数学教学老师，教师需要在有限的教学时间内讲授更多的知识，帮助学生进行理解，这就是通常意义下所说的有效性，只有提高课堂教学有效性，才能更好的促进学生综合性能力的提高，推动学生未来的发展。本文将小学数学当作基础，针对新课改环境下小学数学当中小组合作学习的有效性进行了深入的研究，旨在给其提供一定的参考和帮助。
关键词：小学数学；小组合作；学习有效性；问题；对策

数学拥有较强应用性的学科，在教学实践时一定要格外重视对于学生具体运用能力方面的培养。所以，基于新课改这一背景环境，小组合作学习这种教学方式属于小学数学教学当中不可缺少的构成内容，对于构建小学数学课堂发挥着无法取代的作用。

一、小学数学课堂中运用小组合作学习的作用

在新课改大环境下，在小学数学课堂教学过程中采取小组合作学习这种教学方式有着十分积极的意义。通过使用小组合作学习方式，能够让小学生团队意识以及协作精神得到有效的培养。在教学实践过程中，小组合作学习模式为各个小组安排学习任务，每个组员之间想要一起完成教学任务，就需要主动和别人进行交流和探讨，进而提升学生的沟通能力，使其团队意识和和协作精神得到不同程度的提高，能够最大限度凸显学生主体性。

二、小学数学小组合作学习应用过程存在的问题

（一）教师方面存在的问题

1、有些教师没有充分意识到小组合作学习这种教学模式的内在含义，大部分情况下实施的小组合作学习，还停留在以往小组讨论的层次上，针对实际探讨什么，采取什么样的方式讨论，教师没有一个明确的规划。

2、有些教师过于追求形式而缺少合理性，在具体实践过程中，教师仅仅是想要学生都参加进来，没有关注其适不适合，掌控不好难易程度，所有都采取合作讨论的方式，好像必须要通过合作讨论才可以将问题解决。

3、有些教师在分组的时候缺少合理性，在进行公开课合作学习的时候，教师时常临时分组，在产生问题的时候，学生之间因为缺少相应的了解无法顺利的沟通，在出现不统一意见的时候，没有办法解决矛盾。

（二）学生方面存在的问题

1、学生参加程度不平均，小组合作学习确实给学生制造了更多参加的机会，但是学习成绩较好的学生拥有更多的参加机会，在小组当中通常占据核心地位，而学习成绩较差的学生通常占据从属的地位，这就造成合作学习过程中，学生成绩较好的学生潜力能够充分挖掘，个性获得展示，而那些学习成绩较差的学生相当于丧失了思考和发表意见的机会。

2、学生不具备相应的人际沟通和小组合作学习能力，小组合作学习这个过程其实就是学生之间构成和谐互助关系的一个过程，但是在小组活动过程中频繁产生不友好和不分享的情况，导致合作学习无法正常进行。

三、小组合作学习在小学数学中运用的策略

（一）建立科学的合作小组是进行合作学习的前提

构建科学的小组属于合作学习的前提条件，教师在对学生进行分组的过程中，必须要重视下面两个方面。

1、要求科学设置小组的学生数量，小组学生数量通常最好是5个人左右，人数过多将无法保证个人才能的最大限度展示以及学生之间的沟通，人数如果过少，那么的将无法保证学生之间正常的交流和互动，因此，一定要科学设置小组学生数量。

2、分组要坚持组间同质和组内异质以及优势互补这些原则，教师应该根据学生知识和能力以及个性的特点取分组，让每个小组当中均包含高中低这三个层次的学生。这样分组不仅能够帮助学生优势互补，同时还给全体每个小组之间公平竞争做好铺垫。

（二）了解进行小组合作学习的运用情况

在分辨比较容易混下概念的过程中，可以使用合作学习的方式。

例如，教师在讲解四年级《观察物体（二）》这一课程的过程中，应该引导学生参加知识构成的程序，各个小组的学生将收集的小球以及积木和塑料盒这些物品放在一起，之后小组内部将其分类，部分小组根据功能分类，分成吃的和用的以及玩的这三个种类。部分小组根据材质分类，还有些小组根据形状分类。在小组活动过程中学生主动发言同时进行激烈的辩论，通过教师的引导，最终学生达成一致，根据形状类型。之后，在这个基础上教师还应该引导学生观察，方形的和圆形物品是不是全部相同，可以不可以再次分类，经过这样逐步的引导学生通过观察比对，能够快速掌握长方体和正方体以及球体的基本属性。

（三）培养学生形成正确态度和掌握相应技能

1、合作学习属于构建在个体需求前提下，学生必须要通过自主认真思考，才能加深其对于问题的认识。也必须要让学生自主思考，构成对于数学的体会和独立的观念，这样合作学习才具有针对性，进而使其思维发展水平得到相应的提高。

2、合作学习中的沟通和倾听，要求教师必须要培养学生在沟通过程既要完整的倾听其他组员的发言，同时还要掌握他人发言的关键点，这样能够提升学生采集信息和处理信息的能力。

四、结束语

通过本文对小学数学小组合作学习有效性的进一步研究和阐述，使我们了解到当前小学数学中运用小组合作学习方面还存在着一定的问题，需要采取相应的策略解决这些问题，才能确保合作学习的有效性充分发挥出来。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学数学运用小组合租学习教学方式方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：

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