小学数学核心素养下的小学数学教学实践

曹雪梅

摘要：小学数学学习就是一个数学知识积累、方法掌握、运用以及内化的过程，还是不断培养强化数学思维品质的过程。教育实践中，显然数学严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法多样性是我们提高数学素养的极为重要的因素。培养学生数学素养中，也要做好有针对性地培养学生，提高学生数学核心素养。

关键词：小学；数学；核心素养

一，从转变教育观念出发提高学生的课堂参与感

一直以来，大多数数学教师在课堂中开展教学活动时都是将自己当作教学活动的主体，按照自己的喜爱开展有关的教学活动，从而就导致学生在学习过程中只能被动地听取教师“吩咐”，造成其在数学课堂中没有参与感，进而也不会愿意积极主动地参与课堂去学习有关的数学知识。由此，为了能够有效解决这一问题，首先教师在教育过程中就应该摒弃以往无趣且枯燥的教学理念和教育模式，遵循新教育背景下的教育观念和教学手段，基于核心素养视角出发，将学生当作课堂的主要领导者，让学生的主体性能够充分地在教育过程中得以显现。然后在课堂教学中利用新颖且具有趣味性的教学模式引导和带领学生自主学习，教师只需要在一旁进行辅助学生学习即可。只有通过这样的方式，学生在课堂中的主导权利才可以更好地回归于其本身，进而学生在数学课堂中的参与感才能够得到有效地增强，进一步让小学数学课堂教学能够在核心素养视角下得到良好且全面的开展。

二，引导学生从实际的情况中思考问题

在传统的教学中，教师大多以教材内容为背景，进行理论知识的传授，这样的教学模式很容易导致学生对数学思维的认知不够全面。而在核心素养的视角下开展数学教学，则是以提高小学生数学知识的运用能力为基础，使学生能够拥有解决实际问题的能力。这种基于核心素养视角下开展的教学，教师往往需要将学生放置到课堂的主体中，并引导学生从实际的生活中进行思考，而不单单是在课堂中进行讲解和分析。这样的教学模式更符合现代核心素质教育多元化的需求，同时也解决了传统教育中为解决问题而创设问题的困扰，从而既方便数学教师引导学生进行学习，还有助于小学生领悟能力以及理解能力的提高。 例如，在学习《三角形的认识》时，其实大多数小学生对三角形都具有一定的认知，但是他们所谓的认知是较笼统的。对于他们而言，三角形无非就是具有三个边和三个角的图形。为了使小学生能够清晰地掌握三角形的基本特征与特点，教师可以让学生在学习与生活中通过实践、操作以及观察，理解三角形具备的概念和特性。比如教师可以提出问题，让学生观察平时生活中有哪些地方存在三角形的身影呢？那三角形又有什么特征呢？通过学生的观察，他们不难发现，自行车、屋顶、桥梁等地方都有三角形，随后教师再引导学生思考三角形的特征，学生便可以迅速发现三角形具有的稳定性。这种在基于核心素养视角下开展的数学教学，不同于传统的理论与讲授相结合的教学，教师能够从实际的情况中引导学生思考问题、发现问题并解决问题，这有助于学生更立体化地吸收三角形的知识，很大程度提高了小学数学的教学质量。

三，优化训练提升学生的探究能力

探究能力是数学核心素养的基本内容，小学生年纪小，注意力难以集中，为了培养学生自主参与数学思维培训活动的意识，小学数学教师首先可以培养学生为课堂主体，让他们自主控制学习速度，提高探索能力。例如，在教授矩形和矩形相关知识时，教师可以要求学生收集一些与课堂下主形状和方形相关的材料，如长方形桌子、方形魔方、方形粉笔盒等。其次，在课堂上，让学生举个例子，然后提问来激发学生的探究意识，比如让他们比较黑板表面的方形和粉笔表面的方形，然后比较教室门的表面积和教室门的大小。教师可以让学生使用专业的工具来测量两者的长度和宽度，然后根据教材中提供的公式进行计算，在计算结果后比较大小。最后，教师指导学生反思和总结活动过程。例如，在学习了本节的内容后学习了哪些知识要点、知道哪些生活常识，以及如何应用学习到的知识来解决现实生活中的问题等。核心素养视角下，小学数学课堂中教师要尤其重视学生核心素养、寻找合适的契机，根据实际生活情况展现出数学的特质，保证学生挖掘出数、形之间存在的关系，让数学学习有更多的收获。

四，多元化教学提升学生核心素养

在小学数学教学核心素养下，教师应不断创新，根据教学内容和学生实际灵活调整教学方法，提高学生核心素养。教师可以利用游戏将数学知识与核心知识相结合，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，从而提高他们的数学素养。例如在平分知识教学中，教师可以利用多媒体向学生介绍“切水果”的游戏，让学生通过视频统计有多少苹果、西瓜等游戏，引导学生掌握计算，提高他们的计算能力。

五，优化教学设计，渗透核心素养

为了培养学生的核心素养，小学数学教师应优化教学设计，渗透教学核心素养，不断创新，全面调整教学活动，促进学生核心素养的提高。例如，在混合计算知识教学时，教师为学生设计了纠错的案例，通过分析发现错误，不仅介绍了教学内容，而且提高了学生的计算能力。在教学活动中，新知识解释是教学的重点，教师可以整合教学核心素质的培养进行。例如，在教授这部分分数知识时，教师可以准备一些图形材料，并向学生展示图形，以帮助学生理解课堂上分数的概念；然后解释图形变化的加减法，培养学生的数字感和几何直观素养。在练习环节的设计中，教师可以为学生设计一些开放的练习，不局限于所讲解过的练习类型。

结束语

提高小学数学核心素养是历史发展的趋势，而培养创新精神、渗透核心素养是新课程课改的核心理念。小学数学学习中不仅涉及数学基础知识，还得到了逻辑思考和社会实践能和提高自主学习能力、数学思维的培养，以及对生活中实际问题的解决，在多层次、全方位锻炼下才能具有核心竞争力，并适应现阶段社会的要求。

参考文献：

[1]晁颖颖.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].新课程,2022(12):56-57.

[2]刘刚.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].新课程,2022(12):58.