信息技术视域下小学数学教学的创新策略探究

牟卫英

关键词：信息技术；小学数学；教育方法

数学学科本身具有一定的逻辑思维性和抽象性，学生在学习数学的过程中难免会遇到各种各样的问题，如果教师不能够积极帮助学生解决，则会容易失去学习的兴趣，运用信息化教学方法能够帮助学生提高学习的兴趣的同时，逐步促进教师创新教学模式，进一步节省教学设计时间，真正提高小学数学教学效率。

一、在小学数学教学中融入信息技术教学方法的重要意义

首先，学生学习数学的最大目的是能够运用数学知识解决日常生活中的问题，这就要求教师在教学过程中着重培养学生的逻辑思维能力和社社会实践能力。但在实际的教学过程中，教师往往设置大量的题目让学生进行解答，通过题海战术加强学生的运算能力，长此以往学生容易失去学习的兴趣。但将信息技术融入教学过程中，有利于丰富教学活动，让教学活动更加形象化、生活化，能够帮助学生在特定的情景中提高学生学习数学的兴趣，进一步加深学生对数学知识的理解与巩固。另外，对于小学数学学习过程中的较复杂、难以理解抽象的数学知识，教师可以通过信息技术进行呈现出来，这样的呈现方式在一定的程度上降低了学生学习数学的难度，帮助学生运用数形结合的方法学习数学，真正让信息技术在小学数学教学过程中发挥最大的教学作用[1]。

二、信息技术视域下小学数学教学的创新策略

（一）利用信息技术进行课前预习

课前预习是小学数学教学过程中的必备内容之一，学生通过课前预习可以进一步为课堂上的学习打下良好的基础，也可以锻炼学生自主学习能力。随着科技的不断进步，各种各样的线上学习平台也应运而生，教师可以利用互联网线上学习平台来进行课前预习工作。首先，教师可以将课前预习的内容发布到互联网平台上，让学生自行根据互联网上的预习任务进行自主预习。其次，学生对于在预习过程中不懂、不明白的地方，可以自主在互联网平台上进行查询解决，还可以与其他同学在线上平台进行互相沟通交流，教师可以通过查看线上平台上学生们的沟通，能够进一步改善接下来的教学设计和教学方法[2]。

例如在进行《长方形和正方形认识》这部分课前预习过程中，教师首先将预习的具体要求上传到互联网平台上，如让学生自主在互联网平台和生活中收集长方形和正方形的图片，或让学生在课下自主学习长方形和正方形的概念。另外，教师在设置预习内容时，也可以有多种形式，如教师出示多媒体小视频让学生来进行观看，在观看的过程中解决视频中的问题，对于不明白或不懂的地方可以自主在互联网平台上进行查找或与其他同学进行交流，进一步能够为接下来的学习做铺垫。

（二）利用信息技术丰富教学资源

教学资源作为教师在教学过程中丰富教学内容、建立有趣教学活动的重要依据之一，随着信息技术的不断发展，教师也能够跟随社会发展的脚步，将互联网教学资源与课堂进行完美融合，将信息化的教学手段灵活的运用到教学中来，为学生呈现丰富多彩的教学内容和课堂活动。首先，教师可以将信息技术与课堂内容相融合，将复杂的数学知识变得有趣和形象化，并通过多媒体视频、音频、图片的方式展示出来，让学生更加直观的了解数学知识，降低学习难度。其次，教师还可以运用互联网上的资源，帮助学生进行拓展和拔高练习，这样有利于丰富学生学习内容，拓展学生学习思维，促进学生在数学方面综合能力的提升。

例如，在进行学习《三角形的面积》这部分教学内容中，教师要让学生通过经历探索三角形面积公式的过程，掌握三角形面积计算方法，能够运用公式解决现实生活中实际的问题，进一步提高自身抽象概括和实践能力。在教学过程中，教师首先可以运用多媒体来展示红领巾，并且提问：你知道要有多大红布吗？所求红布的大小就是求这个三角形的什么？其次，教师可以在多媒体视频上展示平行四边形转化为长方形推导面积的计算公式过程，让学生依据这样的推导方式，来推导三角形的计算面积公式，学生进行分组操作，教师巡回指导。最后，教师可以让学生们自主在互联网平台上搜寻三角形的物体，运用互联网上的测量工具进行量一量三角形的底和高，运用面积公式进行计算该物体的面积[3]。

三、结语

综上所述，随着社会的不断发展，科学技术也在不断推陈土新，作为小学数学教师需要时刻紧跟科技发展的步伐，不断运用信息技术丰富教学内容，让学生真正体会学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]郭红霞.小学生数感培养的几点思考──以“分数的再认识(二)”一课为例[J].新疆教育学院学报,2020,36(02):34-38.

[2]陈静安,古尼沙·艾海提,崔诗琪.核心素养视域下数学史融入小学数学教学的研究与实践——以“1~5的认识”为例[J].新疆教育学院学报,2020,36(02):23-33.

[3]杨新宇,李运华.基于心理学分析的小学数学概念学习与教学设计[J].贵州师范学院学报,2020,36(12):60-66.