培养小学生数学运算能力的教学实践策略

张诚玲

[摘要]运算能力是小学生必备的一项基本数学能力，培养形成运算能力是发展学生数学核心素养的基础，它对整个数学学习过程有很大的影响。在核心素养教育背景下，小学生的数学运算能力越来越受到教师们的重视，教师应转变传统教育理念，注重对小学生运算能力的培养，促进学生获得全面的进步和发展。

[关键词]小学数学教学；数学运算能力；培养策略

在小学阶段，数学学科学习80%以上都与计算密切相关，运算能力是小学数学课程中的基本核心素养之一。如何在小学数学教学中更好地培养学生的运算能力，成为教师们常常研究和探讨的重要课题。加强小学生数学运算能力的培养是小学数学教育教学的重要任务。

一、小学生数学运算能力培养的现状分析

（一）学生数学运算能力薄弱

小学数学运算要掌握许多的规则和技巧的，只要学生认真找答案，正确的答案还不是手到擒来。但小学生没有足够的灵活性来掌握运算技能，在复杂的运算中只能使用初级阶段的方法，因此会产生很多错误。这时教师需要在实际教学中进行启蒙和指导，以提高学生的分析、分类和解题能力，提高学生的运算能力。并且在小学数学课上，学生参与较少，教师没有有效的课堂时间引导学生深入探究数学问题，课堂的气氛非常低沉，学生对数学学习没有兴趣。

（二）教师运算教学指导不足

由于受传统教育理念的影响，仍然有很大一部分老师只集中在提升小学生学业成绩上，忽视学生核心素养的发展，这从根本上就不利于学生的整体成长。再加上有些教师和学生交流不多，忽略学生之间的差异性，无法根据实际需要和学习能力向学生渗透数学运算知识，比较单一固定。这种教育的理念和模式无法促进学生的积极学习和探索，对学生运算能力的提高有一定的限制性影响。

二、小学生数学运算能力培养的实践路径

（一）激发兴趣，丰富数感

提升兴趣是参加数学运算的前提，增强数感是培养运算能力的基础。培养小学生的运算能力必须重视数感的培养，学生没有一定的数感，对计算就会很盲目，有时甚至会无从下手。学生的“数感”不是一朝一夕就能建立的，而是有一个漫长的积累过程，不同学段的学生的数感也是不一样的。每个老师可以根据自己所教年段学生已有的经验，来培养他们的数感，为培养运算能力做准备。在教学中，教师可以通过开展丰富的教育活动，激发学生参加的热情，丰富数学数感。如在课堂里，教师可以用数字和学生玩“纸牌游戏”，先整理了卡号，要求学生们像“开火车”一样抽两张卡。学生抽卡之后，教师在两个数字之间随机添加算术符号，学生必须在指定的时间内给出正确的答案。答案错误时，“火车”被宣布“脱轨”，对正常到达目的地的“火车”给予一定的奖励。除了玩“开火车”这种“纸牌游戏”，还可以分组玩，确保每一位同学都能参与到学习中来。

（二）培养习惯，保障运算

形成良好的习惯是培养学生运算能力的重要保障。学习好的最重要因素就是有一个良好的学习习惯，所以教师帮助小学生养成良好的学习习惯至关重要。在平时数学课堂中，想要使学生计算能力得到提高，不仅要从练习上下手，更应该让学生养成良好的计算习惯。题目的题干比较长，导致很多学生不能很好地审题，有的学生做应用题更是提笔就开始计算，导致最后的计算结果漏洞百出。所以，小学数学老师要教导学生做到认真审题，做到看、想、算、查这四个步骤，让学生清楚地了解先算哪步，后算哪步，再想一想什么地方要利用笔算，认真对题目进行计算，最后写完仔细检查。教师应该引导小学生保持草稿纸干净、整洁，这样利于验算，干净整洁打草稿的习惯对人的一生都有好处，是提升小学生计算能力的保证。教师在出题的时候要清楚地规范题目中的数字、小数点、符号等，小学生草稿纸上的验算要排列整齐以方便检查，在检查时发现自己不会的地方，从而养成学生自觉订正的良好习惯。

（三）巧设情境，夯实算法

掌握算法是培养学生运算能力的关键。有了算理的理论支撑，那么在计算教学中和学生一起总结出各类计算的方法，更是计算教学的根本。由于小学生年纪小，上课往往不能集中注意力，容易走神并且贪玩还粗心。因此，教师在教育运算的过程中必须注意为小学生提供思维材料，结合学生的年龄特性和丰富的想象力，为学生创造丰富多样的数学情境，为学生锻炼算法创造放松的学习环境，例如，在“负数的初步认识”教学中，教师可以创造出有助于学生加深理解的数学情境。借助问题情境来刺激学生好奇心，“今天上学时小青带了10块钱去吃早餐，结账的时候发现早餐需要12块钱，于是小青记账了2块钱，那她现在一共是多少钱呢？”在这种情况下，学生将通过实际问题的经验来理解复杂的数量和算法的本质意义，从而有效地提高学生的运算能力。

（四）关注差异，提升运算

每个学生都有自己的理解方法和运算的想法，他们用来解决问题的运算方法不同，有一定的区别。因此，教师必须尊重和鼓励学生的个人成长，让学生使用自己的计算方法，让学生数学运算的能力得到有效的发展。例如，可以把数学公式编成一些脍炙人口的顺口溜，将计算题改成生动形象的应用题，让学生在学习中寻找运算乐趣。同时，由于每个小学生理解能力等各方面的差异，教师要根据学生的具体情况为学生制订适合的教学计划，让学生能够发现数学运算的乐趣。又如，可以组织“比一比谁计算得更快”的游戏，对于算得快的学生给予奖励，对于算得比较慢的学生进行适当的鼓励，在这样的良性竞争中，能够让学生熟练地掌握数学公式，计算能力与速度得到提高，而不是一头扎进题海中，这样可以有效提高学生的运算能力，同时提高学生的计算精度。

三、结语

在核心素养教育背景下，培养小学生数学运算能力也应积极顺应时代的要求，这是促进学生自身发展的必要条件。培养小学生的数学运算能力是一项常抓不懈的艰巨任务，教师要在数学教学中始终以发展学生数学核心素养为根本，多鼓励学生学习，不断激发学生的数学兴趣，逐步培养形成良好的运算能力和数学综合素质。

参考文献：

[1]魏虎成.浅谈小学数学教学中学生运算能力的提升策略[J].试题与研究,2022(10):102-104.

[2]沈丽.核心素养下小学数学运算能力的培养策略[J].小学生(中旬刊),2022(03):47-48.