小学数学教学中的情境教学

孙文

摘要：近年来，随着经济快速发展，社会不断进步，教育行业不断改革，小学数学是对学生逻辑思维能力要求较高的一门学习科目，教师在小学数学的教学过程当中，不仅要让学生掌握最为基础的数学理论知识，而且要引导学生在学习的过程当中爱上数学学习。这就需要教师结合自身的教学经验以及其他教师的教学案例来为学生设计小学数学教学中的情境教学，以此来增强学生学习的课堂体验感，并且加深学生对于数学学习的知识记忆力，提升学生的自主探究水平，为学生以后进行长期的数学学习奠定扎实的基础。本文将探讨小学数学教学中情境教学应用的重要意义，以及小学数学教学中情境教学应用的具体策略。

关键词：小学数学；教学；情境教学

引言

为了提高课堂教学的有效性，教师可以结合具体的教学内容创设出具有一定知识性与趣味性的教学情境，借此激发学生的学习兴趣。而在小学数学教学中，教师可以为学生创设问题情境、生活化情境、游戏化情境等教学情境，并将这些情境的辅助作用充分发挥出来，促使数学教学过程变得更加有趣，调动学生的好奇心，满足学生的求知欲，提高数学教学效果。

1小学数学情境教学的意义

①有利于培养学生的学习兴趣，小学生在刚刚接触数学的时候，往往会感觉到数学学习困难，而且缺乏相应的学习兴趣。数学与其他学科不同，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，如果在教学中，教师仅仅采用灌输式教学方法，将无法调动学生的学习积极性，不利于学生高效掌握数学知识，甚至可能引起学生的厌烦心理。研究表明，绝大多数学生对数学的学习兴趣并不高，学习成绩也并不理想，这并不是学生智力因素导致的，其主要原因是学生认为数学学习枯燥无味，学习兴趣比较低。而通过创设相关情境，有利于营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，降低学习难度，达到培养学生学习兴趣的目的。②有利于提升学习效果，小学生思维比较活跃，对新鲜事物往往有着较浓的探索兴趣，但是他们对数学专业知识掌握得还不够多，在学习过程中很容易遇到各种问题。因此，教师需要排除学习障碍，通过创设课堂情境，帮助学生解决学习问题，提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生养成科学学习习惯，这对于促进学生高效学习有着十分重要的作用。

2小学数学教学中的情境教学

2.1设计问题情境，培养学生创造力

数学问题是整个课堂教学的核心，有效的问题能够充分调动学生的思维，激发起学生的主观能动性。数学问题情境能够促使学生思维的发展，将数学问题蕴含于特定的场景之中，使学生在面临这种场景时根据已有的知识体系并不能解决，导致认知失衡，从而产生困惑，产生消除困惑心理需求，进而激发学生从新的角度探究问题、解决问题的欲望，刺激学生创新思维的发展。教师创设情境、提供思考环境，以问题串组织教学活动，引领学生对已学知识进行深化和拓展，让学生在课堂上独立思考、合作探究、交流学习，进而对学生创造力进行培养。在小学数学教学设计中，教师可以围绕问题构建情境，让学生在问题中产生认知失衡，进而促进创造力的发展。这样的问题情境有利于引发学生的主动思考，能够让学生在平衡认知矛盾的动机下，产生探索的欲望，激发创新的潜能，实现创造力的发展。

2.2创设多媒体情境

在数学课堂上采用多媒体情境教学模式，对于丰富数学课程资源、创新课堂组织形式等具有重要作用。教师可以在科学规划教学流程、发掘教学内容的前提下合理引入多媒体情境，以班级内的多媒体设备为载体，通过播放和展示直观化的教学素材、创建虚拟教学场景的方式，指导学生合理应用信息技术展开想象和联想，准确辨别数学概念的动画形式。在此基础上学生既能通过多媒体情境开阔自身的数学知识视野，也能准确解读数学学习过程中的重难点知识。由此，数学课堂构建起了现代化的教学模式，教学有效性呈现大幅提升的态势。同时，通过创设多媒体情境，学生也能从多角度解读数学概念或问题，强化了他们的数学学习体验。

2.3创造生活化教学情境

数学知识来源于生活，也要应用于生活，因此小学数学教师若想在教学过程中创设有效的教学情境帮助学生更好地学习知识，则需要将数学教学与生活实际有机结合起来，创设出生活化的教学情境，使得学生能够在这样的数学教学情境中对数学知识产生更加深刻的理解，同时也能够认识到数学知识在生活中的重要作用，进而使其能够在生活中学会应用所学数学知识解决实际问题。这有助于提高学生自身的知识应用能力，增强学生自身的数学意识。基于此，小学数学教师在创设生活化的教学情境时需要对具体的教学内容进行全面掌握，根据学生的认知水平，选择合适的生活元素并将其融入数学教学中，也可以结合生活实际设置出生活化的数学问题，借此创设出相应的生活化情境，激发学生的探究欲望，培养学生解决实际问题的能力。

2.5利用微课为学生创作数学学习情境

微课是得利于信息时代发展的教学产物，其教学特点相当丰富多彩，能够促进学生在数学课堂上多元化吸收小学数学知识，也使学生在接触较为抽象的小学数学知识时，能够听得到声音，看得到画面，为学生营造一个相对轻松愉悦的学习氛围。微课使学生愿意自主参与到小学数学课堂当中，提高自己的数学综合水平，同时也促进学生的数学想象思维的发展，让学生能够通过自身数学想象思维的增强，在接下来的数学难题解决当中，降低了学生的学习难度，树立了学生的数学学习自信心，也让学生能够感受到数学情境学习的趣味性，以此提高学生对于数学知识自主探索的积极性。

2.4将数学知识转化为故事，渲染课堂氛围

小学数学的教学目标不仅是要丰富学生知识储备，同时也要提高学生数学应用能力，培养学生数学思维。为此，教师可以通过实际知识转化为小学生都乐于接受的故事渲染方式，引导学生进行思考。通过故事渲染课堂氛围，可以由教师组织学生对课本教材中一些较为经典的应用题进行改编，引导学生将数学知识转化为故事，并在课堂上表演展示。如此一来，不仅能够帮助学生分析故事中所凸显出的数学知识内容，也能够强化学生对数字的敏感程度。通过故事渲染形式，也能够避免常规下的说教方式，更有利于激发学生课堂兴趣，提高数学教学效率。同时，教师与学生共同改编故事时，也能够带动学生主动参与，并深入掌握学生的数学学习情况。

2.5创设新知情境，开启求知大门

在对小学生进行数学教学的时候，教师创设合理的情境，有利于提高学生的学习体验，调动学生的学习欲望，让学生得到综合发展。例如，在教学中，教师要认识到数学与我们日常生活有着密切的关系。在新知识教学中，教师要立足生活经验，积极将情境课堂设计与学生的生活经验进行结合，通过提供给学生熟悉的生活体验引发学生思想共鸣，让数学课堂教学变得更加具有生命力。

结语

综上所述，在教学的过程中，小学数学教师应该从教学内容及实际学情出发创设具有针对性的教学情境，以此调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。本文主要通过创设问题情境、游戏化情境、生活化情境等教学情境，旨在改进数学教学方式，充分发挥情境教学法的实际效用，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，最终实现对学生各方面学习能力的培养，促使学生的综合能力获得发展。

参考文献

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