中国现当代文学史课程教学改革实践

阿如那

摘要：我国国际影响力、综合实力的不断提升，促使越来越多的人想要深入了解中国文化，而学生实现认知能力、研究能力的大步跨越，需要强化教学保障，夯实教学基础，稳定教学核心。作为汉语言文学深入研究的重要桥梁，中国现当代文学史课程的重要性不言而喻，而加大教学实践改革力度，更是顺应了事物发展规律，符合当下的教育改革要求。在教育制度深化改革背景下，要想提升教、学质量，并对学生汉语言文学能力提升，提供切实的知识、思维引导，需要教师不断创新教学方法，强化课内训练的高效性与针对性，以此实现教育教学内驱力的不断提升。本文在阐述中国现当代文学史课程教学改革必要性基础上，对教学现状进行了浅层分析，旨在为教育工作者优化教学路径，提供科学指导，以此助力教育环境的不断转变。

关键词：现当代文学史；课程教学；改革；实践

引言

作为汉语言文学人才培养的核心支撑，中国现当代文学史课程，在整个教学结构中，占有举足轻重的位置，其既是完善学生知识结构的重要科目，又是提升学生综合能力的关键，对学生成长为全科型人才，起到了积极推动作用。汉语言拥有悠久的发展史，在时代背景影响下，对传统文学进行创新的当现代文学应运而生，由于其课程内容综合性较强，专业知识覆盖面积较大，要想充分掌握当现代文学特点、学习技巧，具有较高的学习难度。随着教育体系的逐步完善，教学制度的持续改革，新时代的新教育环境，向中国现当代文学史课程教学改革，提出了更高的要求。要想稳步提升学生的综合素养，并强化自身教学优势，亟需教育工作者结合当下突出的教学问题，制定针对性较高的优化方案，在充分体现教育先进性特点同时，保持自身发展活力，以此高质量完成人才培育任务。

一、中国现当代文学概述及特点

中国当现代文学指的是新中国成立以后，在社会环境影响下，形成的新文学体系，其大致可以分为新时期文学、八十年代屋文学、九十年代文学、新世纪文学等四个阶段，其体现出了全新的现代社会精神风貌，与传统文学相比，其具有崭新的文学表达特点，充分展示了现代人的精神思想。

现当代文学的出现与发展，既体现出了传统文化与新文化之间的冲突，又表现出了对传统文化的创造与更新，其与文学母体之间有着不可分割的紧密联系，所以当现代文学具有强烈的冲突性与传承性特点。[1]由于当现代文学很好的传承了新文学运动血脉，在新社会环境和新思想中孕育，在开国礼炮声中诞生，在新思想与社会主义制度历史因素影响下，现当代文学以毛泽东思想为指导，充分代表了无产阶级思想，具有明显的社会主义性质，在社会现实生活土壤的成长过程中，其呈现出了与时代紧密相连的文学特点。思想解放活动的持续推进，新文学思想的不断注入，为中国文学逐步、彻底突破“工具论”束缚，提供了强劲的思想助推，在新时期发展中，逐步获得了独立地位。文学价值观的科学转变，对新思想的探索，对成功经验的借鉴、思想的持续解放，都使当现代文学朝着风格独特、流派多样化的方向发展，这也使当现代文学具备极高的多元化特点。

二、中国现当代文学史课程改革必要性

通过对中国现当代文学史教学现状来看，在教育内、外环境不断优化背景下，虽然其发展呈现出了一定的稳定性，但是要想紧跟时代发展脚步，充分凸显自身教学优势，需要教育工作者，潜心研究教学不足，并结合学生发展诉求与人才培养要求，及时调整教学计划，在此教育教学要求下，深化课堂教学改革，能将现当代文学史课堂教学，推向新的发展轨道。[2]教学方法的持续创新、教学模式科学性的提升，不仅能提升教学体系的完善性，还能推动教育理念的不断创新，对教、学质量的双向提升，意义非凡。

中国现当代文学史课程教学改革，能够使教师深入理解“以生为本”、核心素养培育等，新型教育理念，并在教学模式持续革新前提下，使教育工作者始终保持较高的思想觉悟，对其发现教学新思想，准确定位发展新方向，具有重要意义。为了充分发挥教育教学优势，提升人才培养质量，首先需要加大对教育教学的体系建设，而课程教学改革，是推动现当代文学教育工作，持续深入的核心力量，同时也是提升教学模式实用性、多样化的科学保障。对学生而言，教学引导科学性、适用性的提升，能有效激发自身学习兴趣，现代化的教育理念、教学方法，能深挖学生学习潜能，以现代科学技术为依托的教学模式，不仅能为其深入知识研究，提供便捷服务，还能为自身知行能力的高效合一，提供强大的思想与知识支撑。

三、中国现当代文学史课程教学现状

在教育教学新要求下，中国现当代文学史课堂教学，呈现出了新的发展不足，为了充分体现教学活动的新颖性，亟需教育工作者认清当下的中国现当代文学史课程教学现状。

（一）教学内容完整性较低

作为语言专业的核心课程，中国现当代文学史，主要有当代文学与现代文学两大部分组成，不同部分具有不同的作品代表与文学发展历史，相对与其他科目而言，其学术性较强，教学内容相对枯燥，学生要想厘清各知识点之间的联系，需要投入大量时间与精力。面对枯燥而繁杂的学习内容，要想稳步提升教学质量，需要教师科学整理教学内容，并抓住课堂教学主线，在深入分析作品核心思想、人文形象特点、作者事迹介绍过程中，完善学生知识结构，提升其文学素养。作为贯穿课堂教学始终的主线，文学发展历程的讲解，不可缺少，但是根据现阶段的人才培养方案来看，现当代文学史课堂教学，在内容安排上欠缺一定的科学性，在具体教学活动中，教师往往侧重于对经典作品的分析，而忽视对时间线的梳理，相对排斥对文学史的讲解。教学结构的失衡，导致教师很难精准把握教学活动，教学内容完整性的降低，对学生综合实力的均衡发展，较为不利。

（二）教学课时总量不足

将所学知识高效应用到实践中，通过理论知识的指导，稳步提升学生的学以致用能力，是教育教学的最终目标。[3]理论与实践之间的相互转换，需要充足的课堂教学为基础，并以丰富的理论知识为实践能力转化动力，但是由于中国现当代文学史，理论性较高，学生们需要学习的内容众多，为了在有限的时间内，向学生传授更多的专业知识，部分学校会缩减现当代文学史课堂教学时长。理论知识点之间，联系性较强，核心知识点的压缩与提炼，教学课时总量的大量缩减，导致学生无法准确理解相关知识，不能有效厘清现代文学与当代文学发展史关系，教师无法在短暂的课堂教学中，详细讲解相关知识，很难根据过于精炼的知识架构，准确把握教学难点与重点。教与学时间的不充分，不仅降低了教学质量，还造成了部分教学资源的浪费，对充分发挥课堂教学实效，起到了一定的阻碍作用。

（三）知识引导方式较为传统

科学的引导，是实现知识渗透速率稳步提升的关键，也是教、学质量大步跨越的基础保障，在课堂教学中，教师占据着教学引导的核心地位，对学生思考、研究方向，起到了决定性影响。在教育趋于成熟化的社会背景下，科学的引导方式是提升教学质量的关键，基于中国现当代文学史的教学特点，为了让学生准确掌握教学重难点，深入理解偏理论性的文学史知识，教师往往会采用“满堂灌”的思维引导方式，进行专业知识的讲解，此教学模式虽然能稳定教学节奏，但是却忽略了教学需求的差异性，与“以生为本”教育理念相悖。在对教材知识梳理过程中，通篇讲、师生互动少、知识引导方式单一的教学问题，大大降低了课堂教学灵活性，教学模式的单一化、传统化，对转变教、学思想，较为不利。

四、中国现当代文学史课程教学改革策略

要想将中国现当代文学史的教育作用，进行充分发挥，并在具体教学活动中，稳步提升学生的感悟能力与文学涵养，结合人才培育要求，进行课程教学改革是关键，在新教学环境中，教师可以从以下几点入手，革新教学思想，创新教学方法。

（一）进行准确的课堂教学定位

对课堂教学进行精准定位，不仅能使学生快速厘清教学重难点，还能提升知识引导的指向性与科学性，对教师根据教学主线，进行专业知识拓展，具有重要指导作用。明确的课堂教学目标，能充分体现教育教学的先进性，是教育新环境下，进行课堂教学改革的核心要求，作为汉语文学的基础课程之一，中国现当代文学史，对提升学生的文学思想与艺术鉴赏能力，具有显著成效。与以往培育科研人员的传统教育理念不同，当代教育更强调高层次知识的深入普及，凸出知识的实用性，这就需要教师提升课堂教学活动的针对性，通过对文学史体系的完善，学习与研究技巧的深化引导，语言表达能力、文学鉴赏能力的专项训练，综合锻炼学生的学习能力，通过对课堂教学活动的精准定位，从知识与思维、精神多个方面，对学生进行综合指导，以此稳步提升教、学质量。

（二）以专题报告强化课后练习

作为对课堂教学的巩固与延伸，科学、恰当的课后练习，不仅能强化学生认知，还能引导其养成良好的学习习惯，对课内外习得的有效融合，提供良好服务。[4]为了使学生深入了解下一单元的教学内容，教师要充分参考学生的实际学习能力，将其划分为不同的等级，然后鼓励其以小组为单位，进行专题训练，学生要想顺利完成学习任务，需要利用课余时间，科学整理课外专项阅读资料，并以此为依据，详列专题报告大纲。教师可以通过学生的演讲，对其专题报告进行立体化点评，并全面检验其课下预习实况，最后根据学习重难点分析结果，对教学目标进行准确定位，以此促进教、学质量的双向提升。

（三）适当调整教学课时占比

随着时间的推移，中国新当代文学史内容不断增加，要想充分掌握核心知识，需要学生不断进行知识拓展，教学内容、范围的逐步扩大，对课堂教学时长，提出了新要求。基于中国现当代文学史的特殊性，为了有效激发学生的学习兴趣，并引导学生结合教材内容，进行专业知识的深入研究，需要教师以多样化的教学方式为引导，教学模式的切换，教学情境的创建，需要适当的教学铺垫，这就在一定程度上，缩减了课堂教学时长，为了保持课堂教学质量，合理调整授课时长，具有极高的必要性。为此，教育工作者应当根据教学大纲要求与教学难度，并结合学生实际情况，对中国现当代文学史课时占有比率，进行适当调整，在提升课堂教学效率同时，缓解教师的授课压力，在革新教学模式基础上，有效激发学生学习潜能，为其文学鉴赏能力的稳步提升，提供有效服务。

（四）提升课堂教学的融合性

当现代文学是对传统文化的传承与创新，要想全面了解当现代文学史，首先需要提升课堂教学的融合性，在当现代文学史课堂教学中，适当融入对传统文化的讲解，通过收集、分析传统文化要素，提升学生的知识储备量，在促进当现代文学多元化发展同时，拓展学生知识视野，为其进行更深层次的学术研究，夯实基础。[5]结合课堂教学内容，以传统文化为桥梁，对中国当现代文学史核心知识点，进行适当拓展与有效延伸，不仅可以提升学生的文化自信，还可以稳步提升其文化素养，辅助学生深刻理解当现代文学内涵，为其立体化寻找学术研究不足，并优化学习模式，提供新思路，在科学解决学习问题基础上，提升自身学以致用能力，以此培养学生的“知行合一”意识与能力。

总结

结合以上观点，在当代教育事业跳跃式发展背景下，要想顺利完成综合性、全科型人才培养任务，并在激烈的竞争中，保持与拓展自身教学优势，需要教育工作者深入研究新型知识引导路径，并在多变、高效、新颖的教学模式下，逐步提升知识渗透速率，为新型教育理念的深入贯彻，提供良好服务。为了优化教育教学内循环，在优化教学过程中，改革内容需要紧紧围绕学生核心能力、理论素养的均衡发展，并通过进行准确的课堂教学定位；以专题报告强化课后练习；适当调整教学课时占比；提升课堂教学的融合性等教学方法，充分发挥教师的思想、知识引导优势，为充分体现学生的课堂主体地位，提供有效服务。

参考文献

[1]张舒敏.中国现当代文学的全过程式模块化教学改革[J].文学教育(上),2022(02):95-97.DOI:10.16692/j.cnki.wxjys.2022.02.033.

[2]丛坤赤.问题导向模式(PBL)在《中国现当代文学》教学中的应用[J].齐鲁师范学院学报,2020,35(04):61-67.

[3]杨华.新疆高校汉语言专业现当代文学教改初探[J].文学教育(上),2019(05):72-74.DOI:10.16692/j.cnki.wxjys.2019.05.032.

[4]巫洪亮.论应用型人才培养与中国现当代文学史的编纂原则[J].绍兴文理学院学报(教育版),2017,37(03):38-44.DOI:10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.12.007.

[5]周丽娜,朱友良.研讨式混合教学的应用研究——以烟台大学“中国现当代文学史”课程为例[J].郑州师范教育,2017,6(05):20-25.