让幼儿成为角色游戏中真正的主人初探

覃小静

【内容提要】角色游戏是以幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。很多幼儿教师,在进行人物扮演活动中,总是把自己的想法和确定的主题,扮演的角色,强加于游戏中。这些方式和方法,非但无法使幼儿们根据自身的意志和想法参与游戏中,还束缚了幼儿的主动性、独立性和创造力,使得无法自由地在游戏过程中学习。违背着现代社会与未来社会的发展。作为一名优秀的幼儿教师必须要改变自己的观点,认识到在教育教学中幼儿是主体,由幼儿确定角色游戏的主题、玩具的选择及分配和扮演角色来进行,教师只需要提供一些必要的准备和帮助,固幼儿才是游戏的真正主人。

【关键词】角色游戏;扮演;主人

一、不断丰富幼儿的生活体验,让幼儿们更好的融入角色活动过程中

角色游戏是儿童对现实生活的一个积极主动的社会反映行为,角色活动的主题和内容都同他们的社会生活实践有着紧密的关系。需要幼儿从家庭、社会以及幼儿园中观察和接触。《幼儿园教育指导纲要(试用)》中明确提出:"幼儿园要与家长、社会紧密协作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"

(一)在家庭生活中,幼儿进行观察,获得生活的第一启蒙经验

幼儿成长的摇篮是家庭,幼儿的启蒙经验从家庭开始。教师让幼儿在家中通过对爸爸妈妈行为和言语的观察,说说爸爸妈妈都在干些什么事,可引导幼儿观察爸爸妈妈在家如打扫地板、擦桌子、洗衣服、做饭菜时候的动作,还有说些什么话,喜欢看什么电视;客人来到家里,爸爸妈妈会怎么接待客人等等。为此加深幼儿的已有经验。

(二)让幼儿通过观察社会周围的生活情况,积累社会经验

教师通过出示图片、播放PPT动画等形式,如超市、商场及各大场所等地方,引导幼儿说说看到了哪些人,他们在做什么。进入场所时,服务员常用什么热情的语言表示欢迎,服务员是怎么介绍产品的,服务态度如何;还有生病了去到在医院,医生是怎么看病的等等来得到更多信息,累积社会经验。

(三)在幼儿园里,幼儿日常生活中得到生活经验

幼儿在幼儿园里的影响包括环境及教师教育。教师通过让幼儿对环境及人物形态等进行每日观察。如:说一说每天清晨和放学,教师是怎么与爸爸妈妈和幼儿打招呼的;学本领时,教师是怎么上课的;劳动时,看到保育员阿姨在做什么,心情如何等等来观察记录日常生活,得到更多的生活经验。

二、为幼儿提供时间、场地和玩具,创设主体环境

(一)提供充裕时间进行角色游戏

教师应提供轻松、和谐的环境让幼儿有更多的交流时间机会与空间,能畅所欲言,对角色进行大胆的想象及表现。如:幼儿可以选择在不同时间里进行角色扮演。吃完早餐后幼儿可以选择进入区域,进行交流扮演今天喜欢的角色;自由活动时间里,幼儿也能根据自身喜欢扮演动画片里的角色与其他幼儿进行互动。可时时刻刻为幼儿提供充足的时间进行角色游戏。

(二)提供适合的场地

合适的场地才能让幼儿愉快的进行角色游戏。如:小班区域以模拟家庭运用各种仿真的家居用品创设"娃娃家"区域;中班区域以创设大型"超市"为主;大班"棋类"区域可供幼儿进行创造,很好的进入角色状态。

(三)提供充足的游戏材料及玩具

注意幼儿的兴趣和要求适当的调整玩具及材料,以物代物、一物多用等材料提供一些成品和半成品为玩具,而这些材料都来源于生活中遇到的也能容易得到的,如纸盒、用纸盒做成的电脑、塑料袋、各种食品的盒子、丝绸、绳子、围裙、帽子等等,以便幼儿快乐的自主选择角色活动。激发幼儿兴趣及大胆想象。

三、引导幼儿根据自己的愿望,提出角色游戏主题

《纲要》中指出:“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”如:今天遇到了什么开心或者难过的事,遇到了什么人,如果是你们,你们该怎么做;今天想去哪里玩,带上谁一起等等,让幼儿畅所欲言。当幼儿敢于表达一个问题的内容时,教师应尽力让幼儿表现自己的思路和观点,不能简单的否定和肯定。教师应该放手让幼儿进行自由探索。

四、引导幼儿分配和扮演角色,让幼儿自主想像、大胆模仿,培养创造意识

引导幼儿对角色的意识和扮演能力,理解各个角色之间的关系。幼儿通过讨论进行角色分配。例如:去"超市"买东西,超市里有买东西的消费者,有营业员、收银员等,一些幼儿都想正当同个角色,而另一个角色少数幼儿扮演或没有扮演时,矛盾也就从这而产生,这时教师可以让幼儿自己来解决。充分发挥幼儿的积极性,大胆模仿。

五、教师在角色扮演中是支持者和参与者,并能适当的进行游戏指导

教师在幼儿角色活动中的定位是支持者和参与者,幼儿是活动的参与者,只有幼儿积极、自主的活动才能有效的进行活动,教师在引导中,应以间接的引导为主。例如:"娃娃家"角色扮演。今天娃娃家好热闹,爸爸在烧饭,妈妈在洗衣服,爷爷奶奶都在跟小宝宝们玩游戏,当我进入宝宝家里看到满屋子凌乱一片,我就对宝宝和爸爸妈妈说,"你们家里太乱了,等你们整理完后我再来做客人"。爸爸妈妈听到后很是难过,说"好的,我们很快收拾好"。于是,没过多久,宝宝家里整洁干净了。我很高兴的对他们说"你们家真

干净,以后我还来你们家做客人"。在幼儿进行角色游戏时,教师分析幼儿的游戏情况,对症下药,从而让他们玩得自由和开心。着重增强了他们的角色意识。

所以,在各种角色游戏活动中幼儿扮演着心目中榜样的重要角色,在游戏活动中通过不断地模仿与体验,充分调动着幼儿的积极力、主动与创新能力,进而促使幼儿愉快、自觉地战胜了自身的劣势,进而促使幼儿意志坚强的个性与优秀的行为的品格等养成。角色游戏和幼儿的生活是分不开的,教师们应共同为幼儿的发展提供最优越的条件,使幼儿成为角色游戏中真正的主人。

参考文献

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[2]张芳，论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用，甘肃教育2003年5期

[3]陈蕾，幼儿园角色游戏材料的重要性分析，中国科教创新导刊2011年24期[4]但菲.角色游戏——幼儿社会化的重要途径[J].沈阳师范学院学报(社会科学版),1998,(06)

[5]贾聪.角色游戏中幼儿自主创新意识的培养[J].山西教育(教师教学)，2009，（05）