小学语文阅读教学现状及解决策略

刘彩霞

摘要：随着我国社会水平的迅速发展，教育培养需要极大的改革策略。阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，不仅能够提升学生的理解能力与表达能力，还能够培养学生的创作能力，提升学生对文学艺术作品的鉴赏能力。思维导图是一种帮助人们理清内部逻辑关系，强化理解与记忆的方式，将思维导图应用于小学语文阅读教学中能够帮助学生建立完整的知识体系，还能够加深学生对文章内涵的理解与认知，丰富学生情感体验，激发学生的阅读兴趣，进一步提升学生的语言组织与应用能力。本文将从思维导图的概念及其应用意义、当前小学语文阅读教学中存在的问题、思维导图在小学语文阅读教学中的实际应用三个方面进行相关论述。

关键词：小学语文;阅读教学;现状;解决

引言

语文阅读的学习是需要讲究一定的方法的，教师在课堂上进行语文阅读讲解时，不仅需要给学生讲解课内的阅读内容，还需要给学生补充课外的阅读知识内容。而且教师尽量要在课堂上采取新型的语文教学方式，用这样的方法帮助学生，激发学生对语文阅读的兴趣，让学生逐渐爱上语文阅读，提高学生语文阅读的学习效率。

1在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

1.1有助于加深学生对语文学科的理解

小学阶段的学生由于进入学校的时间较短，对于语文的学习，多数学生都没有掌握正确的学习方法，一般还是以教师的引导为主。但是，在阅读教学中，学生所要阅读的文章字数非常多，而学生认识的字有限，这也是学生害怕阅读的一个原因。学生害怕在阅读的过程中因为个别字发音错误或者不认识字，出现朗读不流畅，或者理解不了所阅读的文章内容的问题。学生对阅读所表现出来的消极反应，不利于教师开展阅读教学。因此，教师要创新阅读教学的方式，使学生喜欢阅读，不再畏惧阅读，让学生从被动阅读变成主动阅读，养成良好的阅读习惯，才能才能加深学生对语文知识的理解。

1.2陶冶学生的情操

教师在课堂教学中可以借助信息技术对相应的阅读情境进行创设，如此，学生可以获得真实的情感体验，进而更加投入阅读学习，同时，他们的阅读情怀也可以得到更好的陶冶，可以帮助学生形成良好的情感素养。教师在语文阅读活动中，需要考虑学生具有怎样的兴趣爱好。在课堂教学中通过对信息技术的有效应用，可以使学生获得真实的情感体验，学生可以感受到作者的情感，进而从情感上产生共鸣。教师的语文阅读教学需要以此为基础，如此，可以促进阅读教学顺利开展。

2小学语文阅读教学现状

2.1阅读教学观念滞后

在新课改大背景下，语文教师应持续更新教学观念，深层次理解教学理念，以适应现阶段学生的发展。在阅读教学中不应该主次不明，简单叠加多种教学方法，忽略学生对文本内容的思考，这种错误的教学观念只会降低阅读教学的效率。大部分语文教师认为，阅读教学就只是为了让学生掌握课文中的生字、生词，通过学习理解课文主要内容，学会基础的阅读方法，并且希望学生能理解、掌握课文中所运用的手法。由此可见，小学语文教师当前的阅读教学观念还处于滞后阶段，侧重于字词学习等基础知识和阅读技能的掌握，很少关注学生在阅读教学中的理解感悟和情感体验。究其根本这些教师还存在应试教育的思想，对学生的教学还偏于知识的掌握，把会考试看作教学的最终目的。

2.2不够重视思维培养

小学语文阅读课程能够提升学生的学科综合素养。一方面，学生将在阅读过程中提升自己的理解能力，通过阅读获取有效的文本内容，能够达到流畅阅读的效果，这也是比较基础的阅读能力。另一方面，学生还应该通过对文本的分析获取更深层次的思想情感，了解作者的创作意图，理解文本表达的内涵，能够将自己的情感融入阅读过程中，理解作品每一句话的含义。就目前的教学情况来看，大多数教师更重视学生阅读基本能力的培养，而忽略了对学生思维能力的提升。例如，很多语文教师将大量的课堂时间花费在生词的记忆与课文朗读环节，导致课堂阅读策略教学、提问引导等环节用时减少，无法锻炼学生的发散性思维，同时也很难加深学生的情感认知。

2.3学生的专注度不足

学生由于受到年龄的限制，注意力集中时间较短，而多数的阅读内容都有很多文字，当看到阅读内容后，就对阅读没有耐心，就会出现不能坚持读完的现象，阅读的专注度不足。而教师在阅读教学的过程中对学生的观察不足，经常会出现中断阅读教学的现象，影响教学质量的提升。还有的教师在阅读教学中，重视阅读量，在课后布置较多的阅读内容让学生阅读，看中的是阅读的数量却忽视了学生在短时间内的阅读质量。学生为了完成阅读任务，也只有快速阅读，这样更加提升不了阅读专注度，阅读能力得不到提升。

3采用信息技术开展语文阅读教学的有效策略

3.1丰富教学场景，加强课堂互动

在以往的语文教学中，大部分教师会采用板书或朗读等教学方式。教师在课堂教学中主要以讲授为主，师生互动主要在课堂中发生，而多样化的教学方式，也没有进行教学互动。而在语文教学期间，学习的主线就是文章，学生通过学习文章可以形成良好的阅读能力，同时，高年级学生会遇到许多古文，学生在对古文进行学习的过程中，可以深入了解我国的传统文化。所以，需要做好对听、说、读、写等各个情境教学的良好创设，具有十分重要的作用。信息技术在经过快速发展后，利用信息技术可以丰富教学情境，便于学生理解语文阅读。

3.2更新阅读教学观念

随着社会的不断发展，教育需要教师不断更新教学观念和理论。教师要学习新课改教学观，树立创新意识，大胆实践，转变课堂方式避免填鸭式教学，将阅读教学与课外知识、生活实际相结合。对于一些老教师来说，以往的阅读教学观念以及教学方式已成为习惯，一时难以改变，不易接受全新的阅读教学观念，这也使阅读教学现状难以改变。所以，作为语文教师应该与时俱进，不断更新阅读教学观念。语文教师应结合自身实际，加深对新型阅读教学观念的理解，不断研究教学方法，提升自己的专业知识能力和教育教学能力，在已有教学经验的基础上与时俱进，吸收新型阅读教学观念的精华，不断提高自己的阅读教学水平。

3.3激发学生的阅读兴趣，营造学习的氛围

教师在教授学生阅读的时候，需要尽量挑选一些有趣的知识内容对课堂内容进行补充，这些有趣的课外知识内容，不仅能够开阔学生的眼界，给学生补充一些其他的知识内容。同时，语文教师还能够通过这些有趣的内容，去激发学生的阅读兴趣，让学生对语文阅读充满好奇心，从而学生能够在课外的时候，自觉地去寻找一些有趣的知识内容，然后去进行阅读品鉴。长此以往，班上会有一种良好的阅读学习氛围，这个氛围又能够推动学生努力学习，成为学生前进的动力。在这样的情况下，语文教师就做到了成功激发学生的阅读兴趣，并且给学生营造了良好的学习氛围。

结语

总而言之，在小学语文教学中培养学生阅读能力是基础性的教学目标，在具体实施过程中，语文教师可以结合多元化教学方式和多种阅读内容，使学生在丰富的阅读体系中逐渐形成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读理解方法，从而达到发展其阅读能力的教学目标。

参考文献

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