新课改下如何做好小学数学教学工作

高海青

摘要：随着新课改的深入发展，对小学数学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的数学知识，同时也要求教师培育小学生良好的数学学科综合素养。小学数学作为学生学习数学的初级阶段，在该阶段打到良好的学习基础，对今后的数学学习具有重要的作用。在实际的小学数学教学中，教师应在课堂上进行适当的设计，以提高学生的学习能力，并将其与学生的数学学习能力相结合，探索与探索教学方法，对小学数学教育进行指导。

关键词：新课改；小学数学；教学策略

引言：

小学数学由于抽象的原因，很难掌握，一些学生在进入学校之前就害怕学习数学，所以，教师要找到激发学生数学学习兴趣的途径。比如，教师要在课堂上营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习热情；组织以认知为基础的实践性活动，以提高学生的学习兴趣；以问题为导向，激发学生的学习热情；通过比赛和比赛，提高学生的学习热情。教师培养学生的数学兴趣，可以通过多种途径来培养，并在教学中加以总结[1]。在非智力因素中，激发学生的学习兴趣是关键，如果学生对学习感兴趣，能够主动学习、学习、探究，就会热爱学习，如果一个学生对学习不感兴趣的话，尤其是数学，会让他们得不到好的收获。所以，要想提高教学教学效率，首先要调动学生的学习兴趣。本文对小学数学的教学方法进行了初步的探讨，并取得了很好的效果。

一、新课改下创新教学方法的重要性

首先，新课改下创新教学方法能够为小学生创设一个有趣味、有参与、有体验、有交流、有收获的快乐认知平台，因而能够催发小学生的参与积极性、表现主动性以及交流自觉性。这样，数学教学就会获得强大的群众基础与主体支持，借助小学生的认知活力与主体能动高品质地打造高效化的生命课堂。

其次，新课改下创新教学方法能够推动科学育人观理念在数学课堂上的贯彻执行与深度融合，加速人文思想与生本理念在数学教学过程中的有效融入，凸显小学生的主体认知地位。因此，创新教学方法能够帮助数学教学积极践行素质教育理念，以激发生命活力为设计理念，借助生命律动优化数学课堂教学。

二、新课改下完善小学数学教学工作策略探究

（一）加强教学设计，提高学生解决问题的能力

在进行教学过程中，小学数学教师要针对本班级实际学生的学习情况，加强教学设计环节，小学数学教师还要加大多媒体的运用，为学生营造良好的教学环境与教学氛围。通过多媒体将数学知识更直观、形象地呈现在学生的面前，促进学生的理解，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“位置”一课时，教师在讲解完数对表示位置的方法之后，教师可以通过多媒体教学设备，采取动态的图形，向小学生展示五排五列的小动物[2]。然后播放小动物的声音，让小学生指出发出叫声的小动物处在几行几列。同时也可以就地取材，请一名学生到讲台上，由教师说出一名学生的姓名，在讲台的学生说出该名学生所在的行列位置。学生对学习的情景活动极易受到环境变化的影响，因此创造一个积极向上的环境，可以更好地培养学生的学习情景，进而提高教学效果。同时小学数学教师还可以采用小组教学的方式，通过将班级学生分成小组，小组内的成员根据问题分工合作，集思广益解决老师布置的作业、任务。利用小组教学模式，使全体学生都能参与到讨论中，使学生敢于发表自己的意见，善于发表自己的意见。

小学数学教师在开展计算教学时，应该采取形式多样的教学方式，以此激发小学生的学习兴趣，促进良好教学效果的形成。例如，在学习“组合图形的面积”这单元时，由于已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形面积的计算，所以在本课学习时，教师应该针对这四种图形之间的组合开展，一方面，巩固学生已学图形知识回顾，另一方面，将学生所学知识进行综合。教师在进行本课讲解时，可以利用多媒体视频的形式，先将几种之前学习过的图形进行展示，回顾各图形面积的计算方式。然后利用多媒体播放这些图形的自由组合，并让学生利用七巧板进行拼图游戏，开展“拼一拼”的游戏活动，看看哪位学生拼出的图形最多，使小学生在愉快的游戏中掌握课堂知识。然后让学生观察图形估算面积，引出分割线、添补法、割补法等概念。并通过例题讲解，提高学生实际运用能力。然后通过“小猪建房子”案例，利用多媒体将各种图形进行结合，通过一步一步地叠加图形，让学生观察房子平面包含的图形，然后组织学生根据学习的内容进行计算，将静态的线条转向充满动态感的线条，将静止的线条字更生动地展现在小学生的面前，提高小学生的学习兴趣，激发学生计算热情的提升。

（二）利用现有的信息技术创新教学方法

在老师的指导下，学生的思维能力逐步形成，但是，有些数学知识太抽象，导致学生在学习过程中无法迅速消化，容易出现挫折，从而影响到以后的学习与发展。在教学中，教师要充分掌握这一规律，运用信息技术进行教学改革，将抽象的观念和观念以一种可被学生接受的方式表现出来，引导学生进行独立的学习，从而形成一个完整的知识体系

[3]。

比如，在指导学生掌握比例知识的过程中，老师可以使用多媒体设备对教材的内容进行简单的回顾，并通过播放一部动画短片，让学生对比例的概念进行简要的说明。然后，老师利用多媒体课件对教材进行简单的复习，并通过播放动画录像，让学生对“比”这个词有一个基本的认识，并探索出除法、分数、比之间的关系。这时，学生就能清楚地感受到“比”其实就是“商”，而用简化比率可以很轻松地得到几个简单的整型比率。接下来，教师将介绍有关真伪分数的知识。在这种教学方式下，学生的类比、推理能力逐渐增强，并逐渐形成了发散型思维，为以后进一步深入研究数学奠定了良好的基础。

（三）实施扮演教学，优化成长意识

扮演教学是指角色扮演教学法，教师挑选认知能力、表达能力较好的小学生作为“小先生”，以“小先生”在某个教学区间内暂时代替教师去帮助其他小学生进行知识学习与能力训练，实现小学生的群体内部的互助认知。角色扮演教学法具有非常高的表现性与荣誉感，能够为小学生提供非常刺激的荣光时刻，因而能够极大地激发小学生的认知动机、表现欲望与展示热情，培养主体成长意识。

例如，在人教版四年级下册第六章“小数的加法和减法”的角色扮演教学法中，“小数的加法和减法”的关键在于找准“小数点”，以“小数点”作为本节课的突破口，对准小数点后按照整数加减法进行计算即可。而且，教师选择的“小先生”在多个区域同时开展例子示范处理活动，为小学生提供近距离的辅助信息。这样，“小先生”就会在帮助其他人中获得良好的表现刺激与情感体验，进而激发“小先生”良好的认知热情、表现欲望以及荣誉诉求，推动“小先生”更加积极主动地帮助其他小学生。另外，小学生也会在“小先生”的激励下产生效仿心理、表现意识与竞争动机，能够为数学教学提供源源不断的生命活力支持。因此，角色扮演教学法强化了小学生的认知动机、成长意识以及表现欲望，科学调控了小学生的主体学习状态。

结束语

总之，在小学数学课堂中，要想提高学生的学习效率，教师需要进行合理的设计、耐心的指导，并进行适当的调节。因此，在数学教学中，教师应采取多种教学手段，引导和调动学生的学习兴趣，使他们能够主动地投入到课堂中去，从而使他们能够顺利地学会和掌握所学的知识。

参考文献：

[1]高孝翠.关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].家长,2020(28):128+130.

[2]宋春华.新课改背景下小学数学课堂教学策略探析[J].天津教育,2020(28):88-89.

[3]沙得贵.新课改背景下小学数学课堂创新模式分析[J].课程教育研究,2020(37):74-75.