“互联网+”背景下的幼儿园信息化教学分析

田婧婧

摘要：教育信息化、数字化、智慧化建设过程中，教学活动的交互性、趣味性、生动性等特点日益突出，可以为幼儿提供个性化的辅导和陪伴，让学前教育教学工作更加顺利开展。社会对于人才培养需求趋向全面，致使家长也愈加重视孩子的学前教育，艺术教育作为当前教育的重要组成部分，对于陶冶情操以及塑造人格有重要作用。基于此，本文从学前教育信息化教学活动开展现状入手，深入分析在“互联网+”背景下如何更好地开展教育工作，明确具体的教学手段。

关键词：学前教育；现代教育技术；综合素质；教学改革

引言：信息技术持续升级的今天，幼儿园的建设工作也在不断推进，以求让教学质量得到提高，助力幼儿全面健康地成长发展，从实际教学效果来看，在利用5G、大数据、云计算等技术开展幼儿园教育教学活动的过程中，教学效率和教学质量都会得到极大提高。因此，幼儿园应积极主动地开展教育数字化改革工作。

一、“互联网+”中的幼儿园教学活动开展

随着素质教育和教学改革的逐步实施，学前教育工作质量已有了很大的改善，但仍需结合实际，创造出生动性、灵活性、信息化的教学体系，以提高幼儿的综合素质和艺术修养。在“互联网+”时代，教师要创造一个能引导幼儿进行自我实践的有效教学情境，保证幼儿能够获得丰富的情感体验，并从根本上提高学科核心素养。在全面推行素质教育的过程中，构建一个有利于幼儿教育的良性生态环境，从根本上提高教学质量，提高幼儿的学习热情，是当前我国幼儿教育改革的一个重点。幼儿园教师要积极引入信息化教学技术，提高教育教学质量，必须改变教育教学理念，不断更新教育理念，以科学、合理、多变的教学方法，改变教学节奏。如：幼儿园教师要通过多种信息化的教学手段，强化幼儿的审美感知、文化理解、艺术表现、综合素养、学习意识等方面能力。在幼儿教育中应用混合式、多元化的教学手段，是吸引幼儿、激发幼儿学习兴趣的一个重要步骤。在教学手段上，要充分考虑具体的教学目标，运用情景模拟、故事引导等方式，引导幼儿主动投入到学习活动，强化幼儿的思维逻辑，让其树立起高阶思维，积累知识和经验。

二、“互联网+”中的幼儿园教学活动落实措施

环境是教学活动的重要组成部分。尤其是在“互联网+”背景下，幼儿园教师需要不断提高自身的信息素养，主动优化自身的能力，打造出高质量的智慧课堂。教师可以根据幼儿的实际情况，创造一个多元化的学习文化环境，充分考虑到幼儿的成长规律和成长特性，展开具体的教学设计。

（一）利用幼儿教育平台开展趣味性的幼儿教育活动

以音乐这一教学活动为例，在实际教育教学活动中，教师要强化幼儿的音乐认知能力，让幼儿通过歌唱、舞蹈、绘画、表演等多种艺术形式来完成自己的艺术表达。教师要让幼儿在音乐中掌握具体节拍、跟上节奏，懂得音乐的旋律。教师通过信息化、现代化的教学方法，创造了一种新型的教学环境，使幼儿在教学中获得良好的教学环境，使教学工作得以圆满地完成。幼儿对很多事物的认识还不够清晰，缺乏独立的思考能力、分析能力。利用信息化技术进行教学，能更好地对教学活动中的重点和难点进行合理的梳理和实施。比如：在学习的过程中，老师可以用生日歌曲，添加各种旋律，使幼儿真正感受到旋律和节奏对歌曲的影响，感受到音乐节奏的变化，从而全面掌握歌曲的基本元素。在此过程中，教师可以利用电脑音乐创作工具，如 Cubase软件、库乐队软件、音虫软件，完成歌曲的改编、旋律创作，进而扩展幼儿教育内容，使幼儿能够更好地感受到音乐的魅力。创造是幼儿教育中最为关键的存在也是核心教育目标，应该引起教师的重视。教师既能利用以上软件进行创作，又能借助上述技术丰富幼儿的学习生活氛围。此外，还可以实现“云表演”、“云互动”、“集体演奏”等形式，促进了幼儿的创新思维，提高了幼儿教育活动的教学质量。在幼儿教育中，教师还可以利用仿真音乐软件，让幼儿通过游戏来理解各种乐器的声音。比如一个可以模拟几十种乐器的乐器，幼儿可以利用这个软件进行团队设计，使音乐实践活动有了一种新的开展方式，这种音乐软件使幼儿的音乐技能得到了有效的加强。基于这个平台，老师们可以通过网络进行声乐演出，利用这个 APP，让同学们一起参与到音乐演出中去。通过这个声学实验，使幼儿能够充分地发挥自己的主观能动性，使他们能够体会到音乐的美妙。在幼教活动中，教师可以借助音频软件展示出声波的变化，通过曲线的起伏来激发幼儿的视觉感受，从而为以后的教学打下坚实的基础。借助曲线起伏幼儿能更好的感觉到乐曲的速度、力度，以及节奏的变化特征。另外，教师还可以通过音乐软件来创造情景，引导幼儿进行情景想象，从而增强幼儿对音乐的理解和认识。教师要充分认识到，在运用信息技术的同时，必须保证教学的有效性，使教学变得更加简单，使幼儿能够从多个视角去体验感受音乐的快乐。

（二）利用微视频开展多元化的幼儿教育活动

3-6岁的孩子对周围的一切都很好奇，他们通过模仿、观察等行为来探索、认识和了解社会。在实施微课程的过程中，教师要根据具体的教学内容，制定一个总体的框架，并针对教学实践的实际情况进行灵活的调整，从而使幼儿的主观能动性得到最大限度的发挥，让幼儿自发、自主、自由地展开探索。在幼儿期，要营造出一种深度学习的教学效果，需要老师具备更高的专业素养，只有这样，老师才能在教学细节中，在不知不觉中引导孩子去探索世界，去认识世界。例如，在这个课堂上，老师利用户外的探究游戏，让孩子们了解色彩。在此之前，幼儿对色彩的认识已有一定的认识，并有一定的体会。在野外探险活动中，以团队为单位，选取动画角色小马宝莉，让小朋友们挑选不同颜色的小马，为其收集所需的色彩。通过这个有趣的游戏，孩子们可以在幼儿园里发现许多美丽的颜色，让他们对幼儿园的结构有了更深的认识，让孩子们可以在墙角看到不同的颜色，从而增强他们对颜色的运用和搭配能力。在给小马上色的时候，老师要降低参与度，从侧面观察，并适当地和孩子交流，理解他们使用颜色的理由和思想。此外，教师可以根据幼儿的实际情况，设计一个主题微课程，通过微视频等流媒体进行教学，并以幼儿的实际生活为载体，开展一系列的微主题活动，在教师预设的教学框架下，让幼儿完成教学活动，从而实现深度学习。例如，在一个小课堂上，老师可以通过一个微视频，来展现出生活中的颜色，比如：不同颜色的垃圾桶，3种颜色的路灯，不同的交通工具。借由这个微视频，让幼儿体验完成整体的迁移，透过对色彩的深刻了解，加深对色彩的认知，逐步达到高级思考，不断成长与充实孩子的知识与体验。在这个基础上，结合《我的情绪小怪兽》这个绘本，让孩子们能够感受到色彩和情感，这也是孩子们自己发现的。教师还可以录制vlog视频，利用幼儿园的各个区域，如生活区、阅读区、建构区等，引导幼儿注意到周围的色彩，并把色彩与生活中的各种事件相联系，从而增强他们的探索能力、想象力和思维能力。

结论：综上所述，学前教育教学数字化改革工作的高效落实，可以有效改善教学效果和教学质量，使教学环节得到优化。此外，借助大数据、云计算等技术，可以让自主学习活动和多元评价工作得以进一步实施，对幼儿的综合素质的培养也取得了显著的成效。但在实践中，仍需针对具体应用切入点和应用方法进行优化，以保证总体的教学技术、教学方法与幼儿的发展要求相适应，并能高效率、高质量地完成教学任务。

参考文献：

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