浅谈小学语文课堂教育创新

杨阳

摘要

语文学科跟其他的数理化生等学科不一样，无法引进外国的经验。需要继承传统，但又要不断改革，才能适应现代社会发展的需要。创新既包括事物发展过程又包括事物发展的结果，通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现新学说、新技术的创新教育。小学语文教学的创新教育应从培养学生创新意识、激发学生创新精神、提高学生创新能力等几方面着手，整体提高学生创新素养。在小学语文教学过程中，注重基础知识教学的同时，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。从这种意义上讲，教育创新不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。创新教育作为一种全新的教育理念和教学方法，这就明确了小学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。教师要根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，造就创造性人才。

关键词：课堂；教育创新；信息化；能力；创新性人才

一、转变以教师为中心的课堂教学

传统的语文课堂教学，基本上是传授知识，教师灌、学生听，教师讲，学生记，理解要求千篇一律，结果教出的学生“千人一面”，忽视学生的主体地位。讲一篇一片优美的散文，不是想办法让学生从中体会语言美、情感美而是被机械化的划分段落、概括段意、概括中心思想所取代；讲一篇大气的文言诗词时，做为一个语文老师，不是去设法让学生体会作者的豪迈情怀、扩大的胸襟，而是一味的让学生们去死记文言词语、牢记动词活用。目前虽然从传统的灌输式教育转变到提倡素质教育，但“考试领导教育”的传统理念依然在教学质量考评中占据很大的比重。我们现在的教育并不缺少理念，关键是缺少行动，更缺少系统的行动。其中一个重要原因，就是缺少从理念到行动的一个中间环节，这个中间环节，我认为就是创新育人的教学模式。那么，怎样才能做好语文课堂教学的创新呢？下面是我在教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。

长期以来，教师过于维护师道尊严，认为自己是主宰课堂的上帝，高高在上、忽视学生的个性发挥与独特体验，缺少教与学双边交流的对话，必然会使课堂气氛沉闷、枯燥，学生感到趣味索然，甚至会从心里抵制老师，产生厌学的心理。长此以往，会扼杀学生的学习兴趣乃至学习能力，后果不堪设想。假想一下，一个对学生要求过于严格、极力维护自我的老师，无论他的教学水平有多高，一堂课下来，学生都不会心情轻松愉悦。有一句话说得好，天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。于是，学生就成了“配角”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动。

因此教师角色的转变，就成为一个关键的问题。那到底该如何让教师完成自己的角色转变呢？我在教学《歌唱王二小》一课时，学生通过自己朗读课文，已对文章有大致的理解。这时候有一学生说起自己有这篇课文的故事碟，同学们一听都说很想看。这时我就想到，学生已经提出了新的学习要求，也提出了一种新的学习途径，我要充分利用这个机会。于是我就组织大家一起看故事片。看完故事片后，学生对于“可不可以“说谎”有了争议，有的孩子说：“人在任何时候都不应该说谎”；有的孩子则说：“在一定的情况下，可以说谎，就像王二小，如果他不说谎就不能消灭那么多敌人，而会害了很多老百姓。”新的教学敏感点来了。根据学生这一争论，我把学生按不同观点分成两组，布置他们回去收集一些能支持自己观点的事例材料等。学生的积极性蛮高，收集的资料还真不少。于是，我又举行了一次辩论赛，进一步调动了同学们的学习热情，纷纷引用自己所收集的材料，展开热烈的辩论。其实老师不一定要强调什么观点对，什么观点错，重要的是在这一过程中，学生享受到了自我学习的趣味，锻炼了收集材料、处理材料、语言表达的能力。从而变以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式，通过模式的转变，提高了学生的学习兴趣及改变过去枯燥乏味的学习方式。

二、教育创新更需要创新型的教师

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴涵着丰富的创造因素，它是一座创造的宝库，可以用来发展小学生的创造力，也可以用来堵塞小学生的创造力。运用之功，系于我们的每一位教师，我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材发展学生的创新精神和创新能力。

进行教育创新，关键要有创新型教师。在教学活动中，教师是学生的直接榜样，教师的创造性思维方式和工作方式，教师的思维方式和思维品质及创造精神，能为学生的创造行为提供示范，并渗透到一切教学活动中。只有教师本人是创新型的，他才能重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。

教育的创新也是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如：发言必先举手，老师同意方能开口；发言必站立，老师不发话，学生不得坐下；不许在老师讲话时插话，否则视为不敬；坐则要昂首挺胸，双手放膝，两眼平视等等如此之多的规矩，思想上的条条框框必然束缚儿童的思维，窒息儿童的创新精神。当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一辞，作文千篇一律，甚至编造假话，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担心。我们提倡

“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想，畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，打破束缚儿童思维发展的枷锁，任想象驰骋，任感情激荡，任思路放纵，多种想法涌动，引发创新的潜质。

教师具有创新性人格，不仅是其创新精神，创新能力的可靠保证和有力支撑，而且对学生的人格影响至深至远，甚至终身不可磨灭。作为小学语文教师，要成为创新型教师，除了具有以上“共性”外，还应研究创新教育在小学语文教学中的“个性”，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。

参考文献

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