技工院校英语教学渗透德育的实践研究

朱文卫

摘要：技工院校英语教学是技校生构建语法体系和英语思维的重要学科，也是技校生往后就业和发展的重要基础。立德树人是教育的根本，这个任务提出以来，在技工院校英语教学中渗透实施德育教育，实际成效十分明显，现阶段成为技工院校开展英语教学的主流方向。本文围绕技工院校英语教学中的德育教育渗透价值这个入手点，针对性提出了技工院校英语教学中开展德育教育的渗透策略，供参考借鉴。

关键词：技工院校；英语教学；渗透德育；实践研究

教育教学的核心理念是立德树人。在技工院校开展英语教学，首先要强调德育先行，在持续提升学生英语“听说读写译”能力的同时，创新了中职英语教学模式，开展全方位多角度式样的渗透德育教学，巧妙融合德育教育内容，提升学生的核心素养，逐步构建技工院校学生的英语语言思维、英语化意识、英语应用能力和德育素养，成为技工院校英语教学的关键所在。

一、在英语教学中渗透德育内容的充分必要性
1.用英语教学推动学生德育素质全面发展

结合当前学生思想和行为实际表现，通过德育教育提高学生的思想觉悟水准，是现阶段高校最为关注的核心工作，有助于推动社会进步和人才素养的提升。技校生处于身心发展的重要阶段，社会中的一些不良思潮对于中职生的发展有着负面影响，在英语教学中德育教育的渗透，可以通过德育教育培育激发学生的集体荣誉感、民族主义和爱国主义等，帮助学生塑造健全的人格。特别是在国际国内环境复杂多变，网络舆情汹涌澎湃的情况下，在技工院校学生中广泛开展德育教育的渗透式教学模式，具有挑战性，面临很多新情况和新问题，通过用英语教学内容，正确引领价值观，在课程中学合理安排德育教育，引导学生有计划有步骤地进行学习中国德育理念，能够增强学生高度的文化自信，抵御外国灰色思潮的腐蚀拉拢，防范西方意识形态的侵蚀，进而全方位提升学生自身的综合素养[1]。

2.以德育理念促进英语教学的不断提高

技工院校英语教学中德育教育的渗透过程是德育教育的主要渠道和重要模式。英语教学中有着丰富多样和主题鲜明的德育教育素材，英语教学中德育教育的渗透过程敦师通过对德育教育素材的挖掘，可以引导和启发学生辩证看待问题，进面在英语教学过程中树立学生正确的德育观、政治导向、价值观和人生观。所以,技工院校英语教学中德育教育的渗透，用中国文化、中国自信去看待世界语言，让学生学会用进步、发展和辩证观进行英语问题分析，拓展了学生的英语知识面，培养了学生的语言思维，进而将学生的人生目标，就业方向和英语学习有机结合，为学生往后发展和就业奠定基础。

二、技工院校英语教学中德育教育渗透的针对性措施

1.在教学定位和思路上要充分把握切入点

全面和统一保障技工院校英语教学中德育渗透的顺利实施，比如,技校英语“Do you have any work experience”相关主题的内容，技校英语教师在教学实施过程中可以用“证书”作为切入点，引入“职业”、“就业”等内容，逐步将“职业素养”、“职业道德”、“社会道德”等德育教育的内容渗透到教学过程。

2.在教学目标和教学互动上要注重融合性

通过英语语言达成学习交流，实现语言素养、道德素养和思想品质的提升，比如：结合"Fashion theme discussion"这一主题，进行德育教育元素和人文素养教育元素挖掘，组织学生围绕“时尚”“时尚文化”“民风风俗”等内容进行讨论，引导学生在学习过程中提高自身的人文素养、德育素养。将尊重他人、理解他人等德育教育理念渗透到课堂教学中，教育大家尊重他人时尚风格、尊重他人穿衣理念[2]。

3.在教学内容和教学方案上要体现实践性

对于大部分学生而言，思维能力、认知能力基本成熟，属于提升个人综合能力的关键时期。英语作为现代社会的重要交流语言，是技工院校学生日后更好地适应社会生活、岗位要求的重要基础。技工院校学生英语教学中，要结合技工院校学生的学习能力、认知能力。理解能力、学习成绩、德育素养、思想道德等实际情况，因地制宜地制定相应的教学计划和德育渗透方案。比如开展“Healthy sports concept”主题的教学活动时，教师可以设计运动习惯、生活习惯等相关的问题，从健康理念的维度阐述健康、运动等词汇的用法，引导和提升学生培养良好的健康运动、行为习惯，奠定坚实的思想道德品质。

三、进行德育渗透的工作体会

1. 抓住结合渗透过程中的节日契机

针对学生对待外国文化日益崇尚的现象，要抓住思想教育的有利契机，科学进行德育引导。比如在圣诞节这一天，就可以围绕英语圣诞节，进行具体的渗透教学，在讲授单词、句型、课文的同时，要渗透中国传统节日春节，两者进行对比分析，积极弘扬中国文化传统，不要让学生产生崇洋媚外的意识。教师可以结合西方国家实际现状，从网络上找到西方世界的真实现状，比如很多美国贫穷儿童写给圣诞老人的一封信，他们这些贫困孩子最希望在圣诞节不要饿肚子，不要露宿街头，不要失业，让技工院校学生看到西方世界最真实的一面，让学生懂得西方世界并不是网络是宣扬的那么美好，因为互联网已经是西方思想文化渗透的工具和主要途径。如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。

2.注重用教师的人格魅力引导

在教学过程中，教师是时刻在身先示范，以身作则。教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，这才是德育。作为一名英语教师，要注重从我做起，从小事做起，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。要求学生做到的教师首先自己要做到，比如，要求学生认真写好每一个单词，教师自己首先要板书认真美观。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表，教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生养成良好的品行。

结语：

技工院校英语教学中德育教育的渗透，能够在提高教学质量的基础之上推动学生核心素养发展，实现德育教育与英语教学渗透融合，有效提升技工院校学生学习英语的积极能动性和自主探究性，推动技工院校学生的德育素养和学习品质等素质有效发展。因此，技工院校英语教师务必认识到英语教学中德育教育的渗透价值，在匹配技工院校英语教育教学改革要求的基础之上，科学合理实施教学，推动技工院校学生的全面发展,高质高效完成英语教学，全面落实技工院校学生的立德树人目标要求。

参考文献

[1]马燕. 如何在技工院校英语教学中渗透德育教育[J]. 人文之友, 2020, 000(021):285.

[2]田晶晶. 新课程背景下初中英语教学中渗透德育的实践研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2020(3):1.