浅谈小学英语口语教学

王谊丹

摘要：从小学阶段的英语教学来看，口语属于教学内容中重要的一部分，提高学生的英语口语能力有利于提高学生英语发音的准确性，让学生形成良好的听说能力，提高学生的英语水平。但是从目前小学阶段学生的学习现状来看，很多教师并不重视口语教学，且忽略了对学生读写能力的培养，因此很少有学生能够流利地说英语。接下来本文结合近年来的教学实践探讨几点看法。

【关键词】小学英语；口语教学；语言环境

人类语言能力发展的关键在于儿童阶段，提高小学生的英语口语能力必须要引起重视。为了提升小学英语口语教学的效果，教师应积极反思英语教学实践，发现口语训练中存在的问题，采取有效的方式加以改进。小学生作为英语口语训练的主体，也是教师设计口语训练活动的出发点和立足点。

一、小学英语口语教学的困境

1教学方式单一

大部分学生与教师并没有意识到学习英语口语的重要性，很多教师依然保留着传统的英语教学理念，即采用“填鸭式”教学法，只注重对英语词汇、语句等考试需要用到的部分进行背诵记忆，而对于目前尚未纳入小学考试范围的口语并不重视，在日常的英语教学中也很少组织学生进行口语练习，因而很难培养学生的口语能力。也有部分教师错误地认为学生在朗读环节中就能提高自身的口语能力，因而在课堂上也只是让学生通过机械化的口语练习来期望提高学生的口语能力，这种机械化的训练方法严重缺乏交互性，因而很难从本质上提高学生的口语能力。

2缺乏口语教学环境

无论是哪一种语言的学习过程，好的语言学习环境都是相当重要的。当前我国英语教学过程中存在着不同程度的缺乏英语语言教学环境的问题，尤其是口语教学。学生在学习口语的过程中只能在课堂上接触到英语知识，很难在课外或者是其他地方应用英语交流。由于缺乏相关的英语口语语境，给学生学习英语学科造成巨大的阻碍。

二、小学英语口语教学的策略

1提高教师的专业素养，加强口语发音的标准性

为了提高英语口语的教学，教师应该进行专业的学习和培训，纠正自身本就不成熟，不完善的专业水平，或者将本身已经遗忘的口语素养进行回顾和调整，再对学生进行教育教学。因此，教师应该改变教学模式时，对自身的水平进行拓展延伸。加强口语发音的标准性，继而提高自身的教学质量和教育水平，并且还对学生口语水平的提升有极大帮助。

2创造良好的语言环境

一个良好的语言环境，是快速提高一门语言能力的捷径，而在我国，英语口语环境并不多，小学生们很难遇到一个合适的语言环境。那么在日常教学和课下的一些时间里，教师就可以试着带领学生们建立语言环境，鼓励学生们进行交流。教师可以制定一个奖惩制度，明确某一个时间段学生们只能够用英语进行交流，并且至少说出三句英语。以小组合作为单位，对完成较好的学生提供奖励，而一些未能完成的学生，小组的整体成员任军号受到一些小惩罚，比如在下周给大家进行一次演讲，或者排演一段英文小品之类的。

小学英语课堂的重点不在于语法，而应在于口语和发音上。简单语法可以在练习口语的同时学会，复杂语法在升级为初中生、高中生后再接触，远比年幼时就急于求成更好。所以，小学课堂的重点应该在于如何创造一个好的英语语言环境。在课堂教学中，教师首先要做到的就是英语授课，其次要做到的就是用英语和学生互动，并且尽量少用长难句。教师需要注意的是，对话时语速要放缓，可以适当重读一些内容。教师要尽量不说中文，比如在课堂开始之前可以进行一些简单的交流活动，教师可以问学生“Do you like what you see？”“What is this？”等简短句，让学生熟悉日常英语会话，同时也可以迅速进入英语语境中，活跃课堂气氛，为之后的英语教学营造良好的教学氛围。比如，在教学四年级课本中的“Monster Bob”这一课的时候，教师就可以创设一个真实的场景。文章讲述的怪兽Bob在旅行的过程，教师就可以让学生扮演文中的角色，然后进行英语对话，通过一些英语对话就可以自然而然地对于其中一些语法以及单词进行讲授，在寓教于乐的气氛中，不知不觉就将知识深深刻进学生的脑海中了。

3提升学生在英语口语学习中的自信心

基于小学生的身心特征可以了解，教师的鼓励能有效激发学生的自信心，在课堂上表现不太出色的学生，教师要鼓励其开口讲英语，并进行适当引导，有进步要进行表扬。在英语口语教学过程中，鼓励对于学生树立学习自信心有重要的作用。如在英语课上，教师让平时较为腼腆的学生进行口语对话时，当他一时出现卡壳现象，教师不要责备他，需要面带微笑，用鼓励的语气对他说“Don’t be nervous，be brave”，在教师的鼓励和引导下，这位学生问题回答完以后，教师带领其他学生为其鼓掌，并且进行夸奖，帮助学生树立自信心。与此同时，教师还可以在课堂上准备一些小奖品，奖励在课堂上口语对话训练较好的学生，调动起学生的学习兴趣，实现英语口语教学的最终目的。

4运用多媒体技术，创新英语口语教学方式

多媒体技术伴随着其他计算机技术一起应用在日常教学过程中，具体指的是在英语教学活动中融合使用多种媒体，将图像信息、声音信息、视频信息等有机结合在一起，使英语口语练习更具有趣味性。例如在学习单元课文What color is it？时，教师的课件内含有各种颜色对应的图片，当学习到红色时，教师向学生展现红色对应的图片信息和红色对应的英语单词，学生可以形成单词间的联系学习，对记忆单词能力的培养具有至关重要的重要作用。英语单词是英语口语的基础，只有学生的单词量充足，在英语口语应用时才能够灵活使用。在学习单元文章There is a big bed时，教师在教学活动中应用媒体信息手段，首先向学生播放课文的音频，让学生在未阅读前先进行听力训练，大致了解文章的中心内容。然后再向学生播放阅读素材的视频，将文字信息变为图像信息，学生可以验证先前的听力阅读的阅读准确性，最后进行口头表述，提升口语水平。

结语

综上所述，小学英语口语能力的重要性并不亚于书写能力，随着时代的发展，英语语言的应用范围在我国必然会越来越广泛，而对小学生口语能力的提升，正是为他们在未来打下良好的英语口语基础。

参考文献：

[1]杜胜春.谈小学英语口语教学存在的问题及策略[J].西藏教育，2019（05）：38-39.

[2]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线，2019（14）：46-47.