基于美术核心素养小学线描画培养学生创新能力的策略研究

王坚

摘要：线描画作为小学美术教学中的重要内容，其在小学美术教学中的着重开展，除了可以有效培养学生的创新能力，还可以对学生的美术核心素养发展起到积极的促进作用。因此，本文基于美术核心素养，聚焦小学线描画教学，就其鉴赏教学、基础教学、创作教学、训练教学等四个方面进行研究，希望能够帮助学生养成良好的创新能力，进而促进学生在美术学科的可持续发展。

关键词：核心素养；小学美术；线描画；创新能力

线描画是我国传统美术绘画中的一种创作方式，讲究用极简的线条勾勒出对象的结构与形象，以此表现美术作品抽象、直观的特点。由于线描画本身自带的“新奇”画风，在创新理念指导下，其在小学美术教学中的灵活开展引起了广大学生的兴趣与喜爱，主体的学习兴致纷纷高涨，与此同时，托线描画的助力，小学美术教学也进入了一个新的发展阶段。对此，鉴于小学生普遍的认知水平和兴趣爱好，教师有必要基于线描画教学的开展有针对性地培养学生的创新能力，以此为依据满足学生的学习需求，构建学生的核心素养，促进学生的长远发展。

一、组织线描画鉴赏教学，培养审美情趣

在小学美术教学中，为了基于线描画有效培养学生的创新能力，教师要先引导学生对线描画产生一定的认同感与较高的审美情趣，以此确保学生的创新能力有质量保障，因此，带领学生认识、了解线描画将成为教师教学的第一任务。对小学生的身心发展情况进行分析，可以得知此时的学生更倾向于具体、形象的事物，所以，在小学美术教学中，教师要主动接近学生的学习特点，通过鉴赏教学让学生在直观了解中发掘、感知线描画的特点和魅力，进而对线描画形成较高的认同感[1]。具体而言，为了激发幼儿的鉴赏欲望，教师可以尽可能挑选一些学生熟悉、感兴趣的事物作为线描画对象。

例如，在教授五上《家乡的古建筑》这一课时，教师可以先以学校附近的建筑为素材进行简单的线描画，基于学生对附近建筑的熟悉感激发学生的线描画兴趣，拉近美术教学与学生现实生活的距离，削弱学生的畏难心理，然后让学生主动进入到鉴赏活动当中，辅以适度的引导、点拨，让学生生动体验到线描画的现实意义，有力加强学生的审美意识，调动学生想要学习线描画的主观能动性，自觉分析其表现特征和艺术内涵。

二、设计线描画基础教学，提升美术技能

线描画基础教学的开展可以帮助学生加强对绘画技能的把握，这是运用线描画培养学生创新能力的重要流程。要知道，与其他绘画方式相比，线描画更加看重自主意识，更加强调随意性，而为了保证绘画的质量和成果，绘画者则需要具有扎实的美术基础，为此，教师要做好基础的美术技能教学[2]。在具体教学中，教师需要先对学生现有的美术技能达到全面的了解，确保可以唤醒学生的主体意识，让学生正确的执笔，由此加强对线描画的了解把握。

例如，在教授四下《有趣的线造型》这一课时，教师可以训练学生完成缠绕画的创作，以此加强学生对线条的把握能力，提高学生的美术基础绘画水平。此外，线描画基础教学还可以引导学生从其他的角度发掘线描画的趣味，有利于学生对线描画产生个性化的理解和想法，有助于提高学生学习线描画的自信心和积极性，进而促进小学美术核心素养培养目标的实现。

三、开展线描画创作教学，启发创新思维

客观而言，线描画的创造空间极大，其在小学美术教学中的开展更有助于激发学生的创新潜能，为了充分发挥其育人价值，教师务必要保证学生在绘画时具有较高的自主意识，以此为动机，驱动学生达到创新思维的养成。针对小学生的一般发展规律，比起美术基础技能的教学，线描画更加看重对学生创新思维的培养，同时，这也是学生养成美术核心素养的重要部分。所以，在具体教学中，教师应主动发挥自身的教学者、引导者作用，给予学生充分的鼓励，刺激学生产生创新意识和思维，进而在线描画创作中进行自由发挥，以此实现创新思维与美术知识的有机结合。

例如，在教授四上《花儿朵朵》这一课时，教师可以鼓励学生发散思维，画出符合自己想象的花朵形象。同时，为了让学生的思路更加开阔，教师还可以为学生进行示范教学，引导学生通过观看抽象、卡通的线描画作品明确自己的练习方向，知道线描画创作的无限可能，进而引导学生大胆创新，巩固自身的创新思维。

四、布置线描画训练任务，发展创新能力

创新能力的养成不是一蹴而就的事情，为了让学生在养成能力后得到长久的发展，教师还需要布置线描画训练任务，以此发展学生的创新能力。具体而言，在课堂教学后，教师可以布置适应学情的课后训练考查并巩固学生的课堂学习效果[3]。要知道，美术作为一门艺术性学科，其本身的作业形式就讲究“另辟蹊径”，而线描画作为其中的典型内容，自然也会将创新能力养成作为关键性的目标。

展开来讲，临近下课，教师可以布置开放性的线描画训练任务，不局限于某一个事物，而是让学生跟随自己的兴趣、倾向去完成一幅线描画作品，以此表现学生的真实思想，确保学生可以跟随自己所思所想进行创作，并在之后辅以客观的点评，充分发挥评价的正向性功能，进而完善学生创新能力的培养，使学生真正喜欢并爱上线描画，从而真正实现小学美术学科的育人目标，为学生的美术核心素养发展奠定扎实的基础。

结束语：

    总而言之，线描画教学工作的组织开展除了可以有效培养学生的创新能力，还可以发展学生的核心素养，进而促进小学阶段美术教学目标的实现。具体而言，教师需要立足学生的兴趣激发，引导学生通过鉴赏线描画的魅力感受线描画的乐趣，进而就线描画产生真正意义上的学习兴趣，在创作、创新中发展自身的美术核心素养，达到自身创新能力的提升，从而为学生的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]姜文莉.基于核心素养的小学美术线描画教学策略[J].西部素质教育,2023,9(03):113-116.

[2]. 审美素养下小学美术线描画教学与多元评价研究[C].2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一）,2022:49-51.

[3]黄艳.创意线描画：指向低段小学美术创意的形成与培养[J].当代教研论丛,2022,8(05):44-47.