小学语文个性化阅读教学

孙岩

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生阅读能力、陶冶学生情操等具有较为重要的作用和意义，而个性化的阅读教学有助于全面提升阅读教学的针对性及学生的阅读学习热情，促进小学生更好的掌握语文知识技能。因此，教师要重视个性化阅读教学，积极采取有效的方法策略，全面发挥阅读教学的作用，提升课堂的教学质量。本文就小学语文个性化阅读教学进行探究。

关键词：小学语文；个性化阅读；阅读内容；阅读目标；阅读效果

1 小学语文个性化阅读教学的意义
语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。

2 小学语文个性化阅读教学注意的问题
2.1个性化阅读教学需要教师的正确引导和评判
       “个性化”是个性化阅读的标志，但是个性化阅读却并不是随心所欲的读。小学生的认知正处于初步形成阶段，对事物的看法往往具有模糊性和片面性。如果只是追求学生的“个性化”，那并不是有益的。因此，需要教师进行正确的引导。
       在语文个性化阅读教学中强调以学生为主体的体验性，但是不能只注重审美，必须要有扎实的基础能力。对知识的掌握、能力的培养，还有对考试高分的期待都是无法回避的主题。因此教师要做到转变教育观念，在引导和评价的过程中，要充分了解学生，做到因人而异，尊重学生的个体差异。
2.2个性化阅读教学需要注意学生与文本沟通之间的困难
       从小学语文教材编排的角度来说，与学生的生活尽可能的贴近。但由于小学生的生活经验积累的并不足够，并且词汇积累也没有达到文本的要求，因此学生很难把文本还原到生活之中。这样学生进行的个性化阅读只是表层理解而已。而针对文本所提出的问题也不能达到预设的高度。
3 有效实施小学语文个性化阅读教学的策略
3.1重新优化设计阅读教学计划
       在过去的语文阅读课堂上，多是由教师独立完成教学计划，所采用的也皆是教师的视角，再加上应试教育的长期影响，进而致使过去的阅读教学计划较少考核到学生个性化能力的培养、锻炼，过分追求理论知识的灌输，显然，如此不利于提升学生的综合素质。在新课改背景下提倡素质教育，为了良好地迎合这一要求，教师应重新思考、调整阅读教学计划，以制定相对明确的一个指导方向，从而促进学生综合能力地提升。简单来讲，在日常的教学工作中，教师应对学生知识的掌握状况及学习特点做深入、仔细观察，在与教学大纲要求相符的前提下，着重培养学生的综合能力，对小学语文个性化阅读教学内容做适当优化，将学生综合能力的锻炼与培养贯穿于整个阅读教学过程。
3.2创设良好的阅读教学氛围
       良好的师生关系是开展有效的教学活动的保障，也是营造良好教学氛围不可或缺的前提条件。在小学语文阅读教学中，教师要学会通过和谐、宽容、平等的师生关系来创设一个自由、民主的教学氛围，这样学生才没有顾忌，才能无拘无束、畅所欲言，他们的个性特征才能得到充分发挥和张扬。但是，传统的阅读教学中，在师道尊严思想的影响下，教师总是高高在上，以命令和强制的口吻来要求学生，刻板的教条主义、标准统一的答案、不苟言笑的面孔、生硬死板的灌输扼杀了学生的创造性思维，束缚了他们的想象力，禁锢了他们的个性特点。因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要放低自己的位置，摘掉“权威的帽子”，摆脱标准答案的束缚，使自己融入到学生中，与学生平等、和谐相处，给予他们充分的信任和尊重，进而营造宽松自由的教学氛围，学生在这样的课堂中也会大胆想象、积极思考，迸发创新的火花，并在思维飞扬中与文本对话。
3.3有针对性地展开阅读辅导
       在小学语文阅读教学过程中，学生必然会遇到各种各样的问题。而正如我们上述所提到的，每个学生之间都存在着一定的个体差异，为了确保能够有效解答阅读过程中所有学生所出现的疑问，教师在展开辅导时，应结合不同学生的特点。例如，在教学“晏子使楚”这一课时，一些学生可能会在“安居乐业”、“面不改色”、“敝国”等词语理解上存在疑惑，针对这部分学生，在辅导的时候教师应尽可能引导学生通过自主查阅资料、联系上下文等方式，对这些词语的含义做正确理解，从而使这部分学生的语文知识基础得以强化。与此同时，还有部分学生的疑点，可能在晏子回击楚王侮辱的过程之中，楚王出现了怎样的心理变化上，对于这个问题的答案，在文章词句中无法直接找到，故而，就需要教师带领学生分析文章中描述楚王举止行为的句子，通过楚王的笑容等神态变化，了解到楚王心理是如何变化的。

3.4充分了解学生的个性品格，根据学生的不同特点进行针对性教学
       为了更好地提高小学生的阅读能力，授课教师应将以教师为主导的教学观念转变为以学生为主导。授课教师应充分了解学生的个性品格和知识理解能力，由此制定符合学生个性的针对性教学方案，对于性格较为内向被动的学生，教师可以倡导小组合作学习的形式。在合作过程中，性格活泼的学生可以带动内向被动的学生进行阅读，从而提高整个班级的阅读效率。教师在布置当堂作业时，也应该根据学生对文章的不同掌握程度进行针对性训练。对于知识理解能力较强的学生，教师可以额外布置一些有关文章的习题；对于知识理解能力较弱的学生，教师应随时关注其做题情况，必要时给予辅导和帮助。
3.5引导学生课下自主进行阅读，拓展学生的文学眼界

个性化阅读教学的实行仅仅依靠课堂时间是远远不够的，还需引导学生积极进行课下自主阅读，不断扩展学生的文学眼界。将课堂教学和课下阅读的优势整合，不仅能够实现学生阅读能力的大幅提升，还能够为个性化阅读教学提供有效途径。为了更好地监督学生课外阅读情况，教师可以通过定期查看读书笔记的形式考察学生的课外阅读情况。如在学习《草船借箭》一课时，授课教师可以引导学生在课下阅读《三国演义》其他片段节选，通过课下阅读不仅能够扩展学生的阅读范围，还有利于增强对课本片段的认知和理解。
3.6采用多元评价方式，发展学生的个性化阅读
       长期以来，教师都是通过考试来评价学生的学习水平，成绩成为了衡量学生能力高低的唯一标准。即便是阅读题都有统一的标准的答案，如果学生的回答是对的就能得到相应的分数，如果偏离了标准答案，则是错误的。这种评价方式单一片面，严重束缚了学生的思维和个性发展。新课程改革要求教师要采用多元化的评价方式，使学生自评、学生互评、教师评价相结合，并且教师要客观全面地评价每一位学生。“多一把尺子就多一个好学生”，因此，教师要对学生进行学习、品德、思想、言行等多方面的考察，及时发现他们的闪光点，并给予相应的鼓励和表扬。同样，在个性化阅读教学中，教师也要采用多元化的评价方式，要及时捕捉学生在阅读中展现出来的独特个性。

4 结语

综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。

参考文献：
[1] 张民生.小学语文个性化阅读教学视角的选择[J].陕西教育(教学版),2020(Z2):90.
[2] 郭艺芬.兴趣引领阅读——小学语文教学中开展个性化阅读教学的策略分析[J].考试周刊,2020(69):24-25.