浅析小学综合实践课程教学创新

高飞

摘要：随着我国教育制度的不断完善和不断深入，小学生的综合素质得到了越来越多的关注。在使学生能够更好地掌握基本的知识的同时，近期推出的小学综合实践活动课程，也有利于提升他们的实际操作能力，使他们能够更好地理解和运用所学的东西。尽管目前小学综合实践活动课程的开设还处于初级阶段，但是应该努力提高它的质量，以促进学生的多元化和全面发展。

关键词：小学综合实践课程；教学创新；创新策略

引言

在小学阶段，一般都是在学校开设的，在老师的指导下进行。同学们可依据自己的兴趣和喜好，挑选适合自己的课程。本课程设置适当的难度，旨在开拓同学的视野，提升其整体素质。与传统的基础学科相比，该学科具有较强的可操作性，其发展更为灵活和自由。为使学生掌握这门学科的基本理论，提高其综合素质，高校应采用更为灵活的教学方式进行教学。目前，我国的小学教育中，对学生进行全面的学习和评估，对学生进行全面的学习和评估是非常必要的。要保证培训的成功，就必须对培训中存在的问题做进一步的分析，寻找合适的对策。

一、我国现行教育评估制度的缺陷

（一）单一化的教育评估

目前，不少学校及父母仍以学业为第一要务，要求孩子好好读书，争取及格。但是，这样的实践忽视了把理论联系实践和实践的功能。久而久之，他们只能做到“只会学习，却不会运用”，只能掌握最基本的基本原理，却无法在现实中运用这些知识。

（二）以成就为依据的教育评估

老师们还在使用着传统的教学方式，没有能够对新的教育观念进行探究，在小学的综合实践活动课程方面没有得到足够的投资，这使得它既有很好的展开时间，又没有很好的发展空间，很难适应社会对具有很高综合能力的人才的需要。虽然很多老师并没有完全意识到，综合实践活动课程对于推动学生多样化发展的重要性，但是他们还是不应当采用不科学不客观的评估方法，仅仅关注于学生的测试结果，这样的评估方法明显不科学，不利于学生的发展。

（三）教学评价受主观因素影响较大

在小学综合实践活动的教学评估中，存在着诸多的主观性问题，没有健全的课程规则，很难激发并推动学生积极参加，进而提升其学习成效。因此，必须强化学生的综合实践教学，不能只将其作为基本教学内容。在对教师进行评估时，因缺少一种科学、理性的“平 A”的方法，造成了教师对教师的素质评估存在一定的偏差。虽然在小学教育中，教师起着举足轻重的地位，但是，人们对其认识不足，对其重视程度越来越低。但是，当他们认识到课堂上的评估是以个体成绩为主，参与实践并不能提高他们的学习成绩时，他们就会变得不积极。

二、基本教育整合实训课程的改革对策

（一）加强师资队伍建设，实施校本课程

在我国新一轮基础教育新一轮的新形势下，小学综合实践活动已经成为一门具有深远影响力的课程。为此，我们要在实践中提高自己的业务素质，并在实践中摸索出一条行之有效的途径，才能保证该课程的顺利开展。通过小学综合实践活动的开展，促进其思维、创造性和全面发展，提高其综合素质。老师应该把注意力集中在怎样让孩子们更好地学习，而不是仅仅专注于他们的学习成果。为此，教师应不断提高自己的职业素养，并应主动参加学校的校本课程开发。只有在这种情况下，才能保证教学效果，让学员们获得最大程度的收益。在此基础上，提出了一种新的教育理念——“校本课程”。

（二）对实践课程的有效引导

首先，对学生的创造性思考与动手能力的培养，使其能够在教学中掌握与运用所学的东西。与常规的课堂教学相比，该方法具有较强的实践性。在自己提问的过程中，学生能够把问题转换成一个有意义的话题，然后在这个话题的基础上，进行更深层次的探究。教师要做好引导和激励，使他们能更好的了解问题的实质和发展规律。其次，要对他们进行合理的引导，使他们在实际操作中得到充分的发展，充分利用自身的潜力。老师的作用并不只是给学生上课，还应该引导学生去发现，去探索，去思考，这样才能使学生在实际工作中得到更多的东西，提高他们的综合素质，发展他们的创造性思维。练习是一种快乐的经历，不仅是一种消遣，而且能使人对这个世界有更深刻的认识。教师若能在教学中给予正确的引导与适时的启迪，则本学期的教学过程将会变得更为丰富多彩，使同学的时间变得宝贵而有意义。教师要注意观察学生在课堂上的表现，避免他们在课堂上走神。要沉着，在筹备过程中，不仅要把活动的要点放在心上，还要拿出切实可行的办法，还要在实践中加以引导，从而提高活动的品质。教师要积极引导同学们主动参加，既可以让同学们整理出自己的科研结果，又可以让同学们在实践中看到自己的进展，增强同学们的自信，提高同学们的平阿基、反思和总结的能力。在展示完毕后，同学们常常会提出许多新观点，这些观点既可帮助同学反思，也可激发同学们探索新知识的兴趣。在小学综合活动中，老师可以引导同学们自己进行资料的组织与整理，也可以提出特定的要求，协助同学们进行文件管理。力求在整体规划、精心准备、细致实施、行之有效的方式下，搜集到的第一手资料，使其能更好的开展实验，并能更好的展示实验结果。

（三）贴近学生的生活，使实验主题具有生活化

要提高小学综合实践课的教学品质，教师应将其与同学的生活相结合，使其更接近同学的现实，使同学在平时的体验中得到更多的快乐。教师要使课堂变得有趣，让同学们在一种放松愉悦的气氛中学习，以提高他们对学习的兴趣，并发展他们的创造性思维和自主思考的能力。透过系统化的授课，让同学深入了解本学科与现实的紧密关系，在实践中潜移默化地培养其生存技能。“在你身边的“低碳生活””这一与学生的生活密切相关的课题，教师可以把家庭生活当作学习的重点，开展各种各样的实践，使同学们加深对教材的认识，增强他们的节俭观念，激发他们的环境保护意识，使他们能真正地参与到倡导和践行中来。

（四）明确综合实践课程目标

小学阶段的学生已经具备了一定的生活经验，教师在进行地方课程教学设计时，首先需要结合学生的思维和创新意识，积极设计明确的地方课程教学目标，着重提高学生对课堂教学内容的理解，拓宽学生对地方文化、社会、经济等多方面的认知，从而促进学生全面知识的积累。同时教师还需要将地方课程与其他学科内容进行整合，形成教学内容之间的相互补充，提高学生在课堂学习中的适应能力，感受地方课程中所蕴含的独特地方文化特点。

三、结束语

尽管目前我国的高校人才培养模式还存在着诸多缺陷，但我们仍应致力于提升人才培养模式，使人才培养出更强的主动性。在教学中，要鼓励学生进行探究式的研究，同时要加强他们的自主思维，使其成为一门富有魅力的课程。在课堂上，我们不能仅限于课本上的学习，而是要充分挖掘已有的教育资源，拓宽学科领域，促进人的全面发展。

参考文献

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